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代為打聽。得到的結果是，全班同學一個星期不大便，乃是常事。

蓋孩子們天不亮就起床啦，起床後潦潦草草吃上幾口，就揹著書包上學。中午只有半個小時的休息，扒拉兩碗，要一直等到夜幕深垂，路斷人稀時，才踽踽而歸。進得家門，書包一放，馬上趴到桌上入睡矣，做孃親的千喚百喚，把他喚醒，睡眼矇矓中，咽一口飯，打一個盹，好容易吃完之後，用其枯乾顫抖的小手，從書包中掏出一疊作業，就又俯到案上，一題一題地做。一面作一面囑咐母親曰：“媽，你看我瞌睡就叫我。”有時做孃親的陪到半夜，看看孩子手握鉛筆，小臉貼到書上，呼呼睡去，實不忍心叫，可是一會兒孩子醒來，就哭鬧曰：“你為啥不叫我呀？”母親曰：“我叫不醒呀！”孩子曰：“那你為啥不打我呀？”大概孩子也聽說過“發懸樑，椎刺骨”的古老故事，就找了一個圓規塞到孃親手裡曰：“我再打瞌睡，你就用它扎我。”而做孃親的此時已哭成淚人兒矣。

晚上做功課要做到十二點甚至要做到一點兩點，才允許母親拖上床。所有學齡兒童的家庭裡，沒有笑聲，沒有笑容，也沒有在自由國土上當一個自由小國民應有的歡樂，而只有老爹的嘆息，孃親的愁容和孩子們焦灼疲憊、瘦削如猴的小臉和皮包骨的身材。孩子像斷了線的風箏，早上放出去，被惡性補習百般蹂躪，天黑之後，才跌跌撞撞回家，而又一燈如豆，蓬髮蓋面。他哪有時間大便乎哉，孩子不撲到地上，七竅流血而死，已是祖宗有德啦。這不叫惡性補習，這叫慢性屠殺，痛夫。

我們以臺北中正國民小學堂為例，絕不是給中正國民小學堂過不去，如果有這種想法，出門就給汽車撞死。事實上臺灣全省國民小學堂，除非他的校長不長進，教習又是木頭，可以說沒有一個不如此這般，僅只一星期不拉屎有啥了不起，而是國民小學堂普遍地把孩子們蹂躪成一個小小殭屍，壓彎了孩子的脊椎（沒有壓斷已經是“愛的教育”啦），抽去了孩子的血。最使人椎胸痛心的，是惡性補習像鐵錘一樣，搥擊著孩子的頭，使他們昏昏沉沉，渾渾噩噩，輕焉者對讀書產生畏懼，重焉者傷殘終身。

吾友程國成先生，臺灣省立中興大學堂的教習，曾沉痛地說，數學是一門最有趣、最引人入勝的功課（柏楊先生插嘴曰：這是自然學科教習的說法，由柏老來看，數學這玩意簡直坑人不淺），他的小女兒一向非常喜歡數學的，可是幾年惡補下來，孩子每天晚上帶回來一張長達丈餘，上面密密麻麻全是習題的課外作業，對數學遂由愛生怕矣，孩子有時候害病，在高燒中還喃喃著雞兔同籠，蓋“天長地久有時盡，作業綿綿無盡期”，哀哉！

惡性補習的癥結在什麼地方？言人人殊，臺灣省教育廳不知道換了多少位廳長，每位廳長先生上臺後都被惡性補習搞得手忙腳亂。其對策不外兩個，一曰“尊口亂張”，發表談話啦、發表文告啦、發動公文攻勢、令飭知照啦、希望遵守法令啦、盼望拿出良心啦；這一式完全為對付報紙，以及向上級報銷之用，一旦案發查問時，他就用來搪塞，效果等於一個屁。二曰“殺雞嚇猴”，碰上幾個倒黴的教習，申斥的申斥，解聘的解聘；義憤填膺，好像真的一樣，以致官兒一旦蒞臨學堂，威力所及，全體大亂，藏書的藏書，藏筆的藏筆；此一招是為了堵全國小民的嘴之用，你瞧，俺已盡了力吧，其效果似乎比屁高一級。

依柏楊先生之見，最妙的辦法莫如“格殺毋論”，由立法院透過一條法律，凡是惡性補習的教習，一經發覺，立刻就地正法，看誰還敢惡性補習乎？但一位朋友揪著我的耳朵曰：“即令大家一齊比賽混蛋，立下了你閣下這種妙法，惡性補習也取消不了。不但取消不了，恐怕反而會轉入地下，你就是天天帶著警犬，提著機關槍滿街亂跑都沒有用，而且孩子將更為可憐。”君不見現在官方有令，國民小學