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的風颳到臉頰上帶的力道，也能感覺到身邊擦肩而過的陌生人在自己耳邊笑語的歡聲。

突然，又一條簡訊蹦了出來。

“老師，對不起，我以後再也不那麼做了。”

雲詰從來沒有存過的號碼，可是她知道發簡訊的人是誰。

嚴珏的語文不好，他這條簡訊本意想表達的是“以後再也做不了了”（嚴珏真的再也做不了了……），可是他打出來的句子，雲詰讀出來的意思都只是“只此一次，下不為例”。

嚴珏的語言功底真的不好吧，半年來常常問雲詰題目，可是總是學不會，老師想的什麼他永遠都不知道，即便老師講出來的，他也會錯意。

別人都懂，他卻不懂，他以為自己聽懂了，可是他什麼都不懂。他總是和老師的想法或者老師表達的意思背道而馳。

【註釋1】直屬校：一般由教育部門直接管理的學校，財權人權由教育行政部門直接掌控，不經過中間環節。視行政級別不同，一般指縣直、小市直、大市直、省直、教育部直屬等，這類學校佔有各自區域的最優師資等優質資源。

作者有話要說： 嚴珏總是和老師的想法不一樣，總是會錯意，難道從一開始就註定錯到最後嗎？

☆、趨利避害

新的一週再次到來，同學們照樣在走廊上或者教室的過道上嬉戲打鬧，男生們三五成群地勾肩搭背，嘴裡吼著打打殺殺的遊戲用語，臉上卻綻放出天真無邪的笑靨。女生們以小團體為單位聚集著，講著新浪微博上的熱門話題，個個化身前線記者，吐槽著真相，或為自家明星辯解著，手舞足蹈。

當然，也有兩耳不聞窗外的孩子，他們飛速在《五年高考三年模擬（高二版）》上記錄著自己的解答過程，然後迫不及待地翻閱答案，以答案和自己的解答過程吻合程度來決定自己臉頰上的笑容。

雲詰一般提前進教室，進入後，三兩個孩子拿著問題來諮詢，雲詰都一一作答了。

上課鈴響，孩子們意猶未盡地回到座位上，有的人餘願未了地扭過頭，和彼人見縫插針地嘮一兩句才肯作罷。

雲詰注意到了嚴珏座位的空缺，她心裡面突然沒由來的一慌，隱隱地覺得事情可能有點兒不對勁兒，但是她未作聲，在教室裡面轉圈兒時，她在經過嚴珏座位時，有意識地看了看，發現連櫃子裡面的書都銷聲匿跡了。

雲詰正在講李叔同的《送別》中“今宵別夢寒”這一句，她站在講臺上，假裝不經意實地一句：“嚴珏，你來分析一下。”

“不在。”下面的孩子們同時道。

雲詰假裝面帶疑惑，然後道：“那吳欣你來說說。”

等學生回答完畢後，雲詰給予了肯定，然後進行了補充，等待學生們做筆記的間歇，雲詰道：“他沒來，班主任知道嗎？”

孩子們心中，這是個很自然的問題，因為科任老師的課堂上學生消失了，他們總是急於知道“班主任是否清楚”，因為“萬一學生出事了，”科任老師可以規避責任。

“他被開除了。”突然一個聲音道。

其他蠢蠢欲動的聲音因為這句話都戛然而止了，他們都認可了這句話。

“喔？”雲詰是真的很驚訝，“怎麼一回事兒啊？”

雲詰問出來後，又有些後悔，她怕孩子們說出來的答案牽扯到了自己。可是她又下意識地覺得不會，不然的話，孩子們現在的表情不會是這樣。

“聽說他經常搗蛋，給老師們做惡作劇。”班上的一個“路路通”回答道。

“是的，老師，他經常來問你問題說不定也是惡作劇，他鬼點子特別多，又不學好，你想啊，他那個成績那麼差，怎麼問得出來問題。”另外一個男生嘲笑道，同時他瞥了一眼他旁邊的位置。