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意做的。

趙丹年無所謂的笑了，說：“你還年輕，不知道典型的好處，行了，你不願意要，我也懶得費勁。鴻睿班的話，你們不是已經搬到單獨的教師了？你還想要什麼？”

“要老師。”

“老師不是你選的嗎？怎麼，又有哪個不滿意？”

“我想在外面再找幾個老師，到時候，最好是讓他們加到西堡中學的編制裡來，所以，您得向上面要編制。”

“編制可不好要。”趙丹年皺皺眉，道：“你要在外面找什麼老師？咱們西堡中學的牌子，出了溪縣就不好使了，在溪縣，也比不過縣城的中學，所以說，不是你看中的老師，他們就願意來的。”

楊銳點頭，卻道：“我是想起這麼一件事，當年南湖地區下放了一批老師，現在都沒解決問題，前段時間，還有人去平江上訪？”

十年的混亂，留下的問題多如牛毛。政府也不能聽你說自己被冤枉了就搞平反，而且，平反的底線是一步步的拉下來的，最開始的時候，只有少數明顯被迫害的幹部和重要的幹部才能被平反，接著是更多的人，接著又是更多的人，最後才是許多以前認為是死案的人也被平反。

南湖地區下放的老師的問題並不嚴重，其實，這個年代越是嚴重的罪行，在後世看來反而是越不嚴重……真正讓他們不能滿足心願的原因是，當年組織批鬥他們的負責人，目前仍在臺上。

領導的問題是真正的問題，趙丹年沉默一下，說：“你找他們來，可是麻煩事，再說了，他們也不能因為來了西堡中學，就不上訪了。”

“他們愛做什麼就做什麼，只要代課好，我們就給他們付工資。到時候，他們要是想走了，也正好，還不會搶編制。”楊銳停了一下，又道：“換個方向說，我覺得還是應該準備幾個編制，就像胡蘿蔔一樣，給他們吊著。”

趙丹年表情稍霽，道：“那也危險。”

“您在西堡中學這些年，收留的下放幹部也不是一個兩個了吧，怎麼，到了現在，突然怕了？”

“我不是擔心你們這群小兔崽子，這麼好的機會，萬一學校裡鬧起來，你們都要被耽擱了。”趙丹年被楊銳一激，心思也變了，道：“不能找的多了，最多三個人，你選好人，我去找。”

“太好了，我要一個語文老師，一個政治老師，再要是有厲害的英語老師，來一個也行。”

趙丹年應承了下來，道：“我知道幾個人，趕明兒寫幾封信，看他們有願意過來的嗎。”

有了校長的支援，鴻睿班變的更加特殊起來。

其他學生和老師的意見已經變的無足輕重。實際上，趙丹年儘管為西堡中學奮鬥了一生，可他卻不是文藝片裡和藹慈善的老校長，如果說，對小學部的建設，他還有一點基礎教育的心思，對高中部，他是一根筋的衝著高考去的。

凡是對高考有利的就支援，凡是對高考有害的就廢除。

在他眼裡，設立高中的唯一目的就是為了高考。

而在8o年代的鄉鎮中學，你也不能從高中獲得更多的東西了。

想要懂得怎麼謀生怎麼做人怎麼有品味，那就別去讀高中了。

楊銳有了校長給的尚方寶劍，變的更加大膽，沒幾天的功夫，鴻睿班的學生就吃上了小灶。

來自的銳學組的利潤，現在只有很少的一部分能夠被普通學生享受到，比如更長時間的照明時間，以及更多的細糧和蔬菜，外加少量的魚和油。可更多的資源，終究傾斜到了銳學組身上。

食堂給銳學組辦小灶，還產生了另一個副作用，從這一刻起，鴻睿班和普通班級之間，其實已經沒什麼交集了。

普通班還像是以前那樣按部就班的學習和生活，而鴻睿班，則像是另一個學