四十七、“教育隨筆”上了《合肥晚報》(第1/2 頁)

年年歲歲花相似，歲歲屆屆人不同。教課帶學生也是如此。送走一屆又迎來下一屆，看起來就這麼反覆輪迴，但每接一個班，送走又一屆學生，三年一輪，表面相似，內在風骨人情是千差萬別，大不相同的。

1994年秋學期入校的高一，1997年夏畢業，是謂97屆。這一屆進校就是兩個平行班，八十多人，是標準的兩個班班額了。平行班，高一高二時相對穩定，進入高三分文理科，學生舉棋不定，老師也都希望所教的文或理班都有尖子生，有可造就之才。這屆分班，確實達到了此目的，文科牛爭芳、崔豔等，成績在年級都是列前茅的，理科謝小喬、秦浩等實力更強。這些學生在選擇學文還是學理時確是根據興趣和優勢強項考慮的，不過總體上學理的人數明顯多於文科生，所以原先兩個均等平衡的平行班，此刻就一大一小，很不協調了。

這一屆高三，文科班班主任又是鼠人擔任，班額也只30人左右，理科班則是滿滿的近50人呢！“人多議論多，熱氣高，幹勁大。從來也沒有看見人民群眾像現在這樣精神振奮，鬥志昂揚，意氣風發。”講到人多，鼠人情不自禁地又想起偉人這句很有氣概的話。鼠人的文科班人少，但他很注重激發每個同學的學習熱情和潛能，對兩個遙遙領先的尖子生呢，他則用“爭芳鬥豔”這個成語來激勵。因此，班級總體穩定，大家的目標理想明確，學習積極性和熱情都很高，出現了你追我趕的可喜景象。

作為兼教文理兩個班語文的科任老師，調動學習積極性，特別是理科班學生學語文的積極性，讓他們能認認真真對待語文這一科的學習至關重要。這，鼠人從高一高二就用心打基礎，高三系統複習強化訓練，更是有成熟的經驗做法。比較有意思的是，鼠人這一階段注意結合教材和教學實際，開展同學們感興趣有意義激發潛能的活動，並注意總結，形成文稿，先後在《科學島報》和《合肥晚報》上發表，產生了相當大的影響。一篇報道是就當時教材中的知識短文“採訪與答問”組織學生開展活動後寫的，學生對這類活動很感興趣，十分投入地去編寫採訪提綱，組成採訪小組，就大家都關心的熱門話題，分工合作去對學校領導、部門負責人進行的採訪，一時把校長、主任、團幹以及班主任科任老師都調動起來了，可以說動作很大。事後，各組還梳理形成具體詳細的採訪報告，鼠人看了都挺感動的。還有在班上開記者招待會，班裡同學當記者，讓班幹在講臺上答問，許多同學提出了很現實、很直接的問題，班幹也都直面問題，很認真地回答，實際是一次別開生面的思想交流會，效果出奇的好。後來鼠人將這段活動過程寫成文章，在《科學島》報上以《素質教育的有益嘗試》為題發表，島上家長一下都知道了，頗獲好評。《科學島》報不是正規出版報紙，鼠人又投到《合肥晚報》上發表，晚報記者改了標題，變成《當一回小記者》，在校園生活素質教育有關版面登了出來，還名揚hF市呢！

鼠人這樣用心投入教學生，與其他各科老師協力同心，97屆學生高考一仗又打得很漂亮，不僅考上的學生多，而且名校錄取有突破，文科崔豔分數列hF市第六名，被“bJ大學”錄取，並給學校發來“感謝信”，這是島上學校第一次有學生考上北大，創紀錄了。學生張禕到上海參考，被“同濟大學”錄取，出人意外；而該生對臨去上海考試與老師告別，鼠人跟他握手祝福激動難忘，充滿力量，乃至超常發揮，更令鼠人震撼。他又寫了一篇教育隨筆《跟學生握手》在《合肥晚報》上發表。其時正是鼠人與許多同行在合工大高考閱卷之際，老師們看到此文，都很讚賞。

附：《跟學生握手》

去年高考前，一名學生要到上海去考，臨行前與我告別。我高興地對他說：“好，你去吧，祝你成功！”說著，伸過手去和他握了握。這一