親子互動(第3/4 頁)

抹微笑後，朝我索取了更加過分的要求。

“過分了昂！萊文克，我可警告你，不要給我發展出奇奇怪怪的行為和思想！”

我看著他抿了抿嘴唇，一臉委屈的樣子，我也意識到自己的話語可能有些過重了。但在接下來的日子中，萊文克這個傢伙越來越粘著我了，變著花樣的求著我親他。算了，還是下不為例吧，我答應了他的請求，在他的臉頰上親了一下。這樣應該就可以了……但，他不這麼繼續折騰我就有鬼了。

在接下來的日子中，我一直在折騰與被折騰之間徘徊。一方面我拒絕萊文克的小要求，等同於我在折騰自己。他跑過來提這些小要求就等於在折騰我，我處於被動狀態。我試圖透一下氣，但也會被他跟上並再次粘著我。在晚上睡的時候，我才勉強說服他讓他滾歸自己被窩睡覺，而就在這時我又接收到了諾團團資訊。

“啊？你還有一個弟弟呀？什麼時候到事情？長什麼樣子？有名字嗎？”在漫長的交談中，我把這個事實告訴給了他，而他也表現出非常驚訝的樣子。

“諾團團……你大可不必這麼問，要我我的弟弟就是萊文克……至於是什麼的事情……大概就是在空間站做了一個dNA吻合檢測後發現的……”

“這樣呀，那……你最近你會來參加我和我妹妹的生日聚會嗎？我和我的妹妹馬上要過生日了。”

“這個嘛……可能去不了，因為我的年紀太小了，不太適合出門。等我三歲的時候，應該就可以去參加你的生日聚會了。”

“三歲呀，在我們這邊可以上幼兒園了哦。如果是這樣的話，諾團團願意在校園裡等你哦……不說了，我要出門了。”

三歲？上幼兒園？他們哪裡上學的年齡貌似有些早……不對，關注點不是在這上面，諾團團也才兩歲啊！他說他願意在校園裡等我？他們的上學年紀已經提前到這種程度了嗎？所以我可以理解為他們的內卷以及提前到嬰幼兒時期了嗎……我有些不太清楚，只能跑到角落裡默默的啟用國理。既然它曾經說過我會在那個城市中生活，那麼現在瞭解一下基本情況也不為過。

「怎麼說呢？我不清楚，我這麼講你能不能理解。他們那邊實行的是創造式教育，即每個孩子可以按照自己的夢想進行課程的選擇以及自我學習的深造。在這種理念下又延伸出了多元化學習概念，也就是文學、科學、藝術、體育、天文等方面的大體學習方向。在多元化的學習概念下，孩子們才會以集體為目標進行一個大致的學習和接觸，而在創造式教學模式下，孩子們就可以按照自己的夢想選擇自己想要的課程，以及自我決定個人領域學習深度。」

「而在這種理念的追求下，為了全面減輕孩子的負擔，以及防止多元化學習的模式違背創造式教育的根本教育理念。取消考試和家庭作業，讓孩們放心追求夢想。多元化教學佔比約為25%，創造式教育戰整個教育體系的75%左右。在綜合孩子們早期認識到自我夢想的平均年齡為兩歲左右，所以又額外增添了類似託兒所的服務，在保證減輕壓力和保持教學輕鬆愉悅的前提下，輔助孩子認識夢想以及接觸夢想，所以諾團團說在校園內等你沒毛病。」

沒毛病……我看有的是毛病。但凡學過矛盾學得都知道，一種方法既有優勢也有劣勢，不可能存在絕對完美的方案。所以這種教育模式所帶來的問題是相對的，但因為分不清楚這種方法的優勢和劣勢。所以只能等我去那個城市中接受教育後才能揭曉答案，究竟是表面功夫還是換了另一種形式內卷，都有待考察。

還有是生日這個問題，我真的搞不明白他們到底有多少次生日。一歲過一次，而這次生日過後諾團團和他的妹妹也該三歲了。這方面總不能總玩出什麼花樣了吧？一歲一次的生日顯得是很珍貴的，除非歲與年之間的定義是分開