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我們國家的詩詞歷史悠久，除去現代詩，所有的詩歌都遵循一定的格式，用術語來說就叫格律。五言七言，多一個字不行，少一個字也不行，平平仄仄仄仄平平，一旦錯了讀起來就不順。即便是我們今天要學習的這首詞，作為相對自由的一種詩歌形式，它也有相應的約束。

&ldo;為什麼要給詩歌加上這種種約束，隨心所欲的去創作難道不好嗎？答案自然是否定的，詩歌的功能決定了它的命運，那就是被人傳唱，將詩歌所要表達的內容透過容易記憶，又朗朗上口的特點向更廣大的人民群眾傳達……&rdo;

蘇葉隱約聽出了袁老師話裡敲打的意思，詩歌有格律，學生也有紀律，誰都不能隨心所欲，那樣就必然會出現不好的結果。

袁老師講課洋洋灑灑引經據典，從沁園春這個詞牌名的典故講到別的常見詞牌名，其中穿插歷史小故事，給蘇葉的感覺更像是大學教授在講課，沒有教案，所有知識都在腦子裡，信手拈來便是一堂精彩的授課內容。

講到詩詞內容的時候，袁老師說：&ldo;鑑於晨讀的時候有兩位同學來得有些遲，書念得比較少，所以我把朗誦的機會留給他們兩個，希望其他同學不要嫉妒。&rdo;然後示意其中一人站到講臺上面對同學朗誦，他自己則幾步走下講臺，笑眯眯的看著大家。

蘇葉：雖然說這的確是一個很好的鍛鍊自己的機會，但是……

第一個上去的是馬一才，他磨蹭了好一會兒，終於拿著語文課本像殺頭一樣的苦著臉軟著腿上了講臺，根本沒敢往下看一眼，對著課本很快就把這首沁園春唸了一遍。

袁老師始終笑眯眯的，也沒有多為難他，就示意第二個人上去。

蘇葉看到喬豆豆悄悄吐舌，想必是對袁老師獨特的懲罰方法心有餘悸吧。

在應試教育的體制下磨練了這麼多年，絕大多數人都懂得了&ldo;槍打出頭鳥&rdo;的道理。所謂的&ldo;個性&rdo;自然每個人都有，只是並不敢輕易展示給老師看罷了。又鑑於從小學開始就一直處於聽課寫作業考試這種簡單的迴圈模式之下，極少有人有這個機會在眾人面前展示自己，而擁有這種天賦的人就更少了。

就蘇葉所知，只有極少數的大牛既可以做到成績拔尖，又樂於並且善於在眾人面前展示自己，在各類演講辯論賽上成為眾人注視的焦點。

而大部分人都像以前的蘇葉這樣，每天都是上學放學，最驚心動魄的事除了突擊考試就是老師提問了，像這樣被老師拎到講臺上&ldo;有感情&rdo;的朗誦詩歌，那是萬萬不想做的。

兩個遲到的男生走下講臺時都面紅耳赤的，袁老師笑著說：&ldo;這是難得的鍛鍊機會，以後有時間了我希望每個同學都能到講臺上來做個簡短的演講。&rdo;下面響起一片抽氣的聲音。

喬豆豆立刻緊張起來，蘇葉看到她眼珠子都快瞪出來了。按照蘇葉的經驗，高中三年應該是抽不出這樣的時間來給大家練習演講的，老師們寧願讓學生多做兩套卷子提高一下‐‐畢竟高考沒有面試這一項。

一節課很快就過去了，袁老師佈置了背誦默寫的任務之後，拍拍課本上落的粉筆灰，就宣佈下課了。

看看課程表，下一節是重量級的數學，蘇葉把數學課本掏出來嚴陣以待。陸延小聲問蘇葉借語文課本看筆記，腳一動就又踢到了前面那女生的凳子。

陸延個子高，腿又長，大約是不大習慣這種課桌，從早上的晨讀開始，到第一節課下課，蘇葉聽到他小聲跟前面的女生說了不下十次對不起，讓人忍俊不禁。

那女生也無奈了，把凳子往前移了一下，回頭一笑：&ldo