第85部分(第3/4 頁)

生。他的第一批學生，因為實在是沒辦法，只能採取，小學生教小學生，初中生教初中生，最後中專生教中專生的辦法。

王書輝的計劃就是，白天老師教學生，晚上自己教老師。到了中專階段，他還得在現代社會請人拍一大批，各個專業的，經過選擇的，和他的人才建設計劃以及工業建設計劃相符合的，中專教學片，最後用這些片子給教師上課。

想要給三千個學生上課，他自己一個人可能辦不到。但是，按照每五十個學生配備一名老師的標準來說，給三千個學生需要的六七十個教師上課，這一點王書輝覺得一點兒難度也沒有。

王書輝給學生設計的課程也是當真不難。小學三年，只有政治/歷史（初級唯物史觀教育）、算術、語文、物理（基本常識）、化學（基本常識）、生物（基本常識）和軍事訓練，這七門課程。

初中三年，只有政治（歷史唯物主義和辯證唯物主義）、數學、物理、化學、生物/醫學、語文和軍事訓練，這和小學對應的七門課程。

中專就不是每個人都能上的了。只有在政治、數學、語文和軍事訓練這四門必須達標的課程上達標，之後再加上物理、化學、生物/醫學這三門課中的某一門或某幾門課程的考試成績，達到一定的標準之後，才能繼續按照專業劃分去讀中專。中專則是按照近現代工業體系的需求設定專業。

王書輝覺得，按照十取一的標準，能有個三百人左右的學生，最後達到中專要求就不錯了。現代社會的高中錄取，要是認認真真的搞，而不是隨便什麼人交了錢就能往裡拉的話，都不一定能達到這個比例。

不過，說實話，王書輝覺得即使是上了自己的這個中專，學生的水平也高不到哪裡去。王書輝在教材的編定上，是按照建國初期的教材選編的。就是這樣，很多中學課程的內容，因為應對明朝末年這個時空過分的超前，王書輝都沒有選用。

王書輝把很多超前的科學知識，都作為後備內容，準備在建立起全國政權，進行了小學普及之後，建立國家級別的大學的時候，才拿出來用。

小學三年，中學三年，中專三年，這就是王書輝的九年教育計劃。實際上，如果按時完成了這個計劃的話，大明朝還沒有滅亡呢。1630年的大明朝還可以繼續苟延殘喘十多年。那個時候，王書輝的第二批學生都已經畢業了。

和這所作為正規學校的復興學校不同，針對工業部門設立的工業學校；針對醫療部門設立的醫學校；針對部隊設立的軍事學校等各種復興會現有學校，目前都屬於階段性的，半脫產的，臨時培訓班性質的學校。王書輝準備在首批學生的三年小學教育完成後，再把這些專業學校建立起來。

他覺得清末弄的那些什麼陸軍小學堂，海軍小學堂之類的專業學堂是很搞的。進行專業教育，至少學生也得具備小學的基礎知識，和各種初級的專業知識之後才能進行啊。

也不怪魯迅那樣，礦路學堂畢業，之後又接受了醫學教育的人，轉行當了作家。胡適那種最初學習農學專業的人，後來也變成了作家。

清末新政亂搞一氣，專業的教育體系，因為沒有相關的教師建立不起來。表面上好像建了不少大學，但是最後什麼正經的科學家和工程師也沒培養出來。反倒是弄出一幫幫的，換了一層畫皮的，假冒偽劣的文科生，真正的封建文人的出來。要不然建國以後，全中國怎麼也找不到幾個真正的工業建設方面的大學生呢。

作為一個文科生，王書輝是很瞧不起清末民國的那些文人的。他們也配姓趙麼！

現代社會科學，那也是建立在統計學，建立在社會實驗的基礎上的。社會科學也是講究資料，注重調查實驗的結果的。就單說一個傳播學研究吧。胡適之流的所謂文人，知道什麼叫抽樣調查