第12部分(第1/5 頁)

�⒔逃�Ａ秸哂只ハ嗖鉤湮�緇崽峁┝慫�璧睦投�Γ�雌鵠賜Σ淮淼摹５�巧緇崞驕�群芨叩娜氈荊��裁唇逃�先鞝肆郊�只��

可以解釋為，正因為社會平均度高才導致教育的兩極分化不至於引起社會動盪。但是，日本社會也在不斷髮生變化，社會平均度也在不斷降低，那麼，這種教育體系還能維持下去嗎？

回答是，基本上維持不下去了，因為時代不一樣了。

原來景氣，幹什麼買賣都能活下去。畢了業不愁找不到工作，你學習好，從好學校畢業，進了一流企業，我學習不好，從野雞學校畢業，進了個小作坊，可你也不比我多拿多少。日語管剛參加工作的工資叫“初任給”，大家的初任給都差不多，也就那麼兩三萬的。到了後來就算有點差距也嚇不死人，就算你工作輕鬆點，但幹苦活累活在日本文化中並沒有什麼貶義，所以大家都能活得心安理得。

現在呢？老冰有個朋友，兩兒子同時畢業。老大愛學習，大阪大學畢業後又去橫濱國立大學弄了個經濟學碩士，讀碩士期間一直在一家美資證券行裡幫操盤手打下手。研究生畢業後就順理成章地進了那家證券行，而且就幹操盤。第一年的“初任給”是一千多萬日元（十萬美元左右）。而從小就吊兒郎當的老二，好不容易從某私立野雞大學畢業後趕上了就職的“超級冰河期”，找不到工作。在家閒呆了幾個月以後沒辦法只好自己出錢去加拿大讀了一年英語再回日本，現在找了個旅行社做導遊。

這就是現實，那種“一億國民全中產”的時代過去了。戰後的日本以製造業立國，但是這種製造業在冷戰結束後受到了從未有過的強烈挑戰：中國對日本勞動密集型產業的挑戰和韓國對日本技術密集型產業的挑戰使得日本產業只能朝更加高精尖的方向發展，這樣對於工具的要求也從只要求體力改變到同時要求智力和能力。

這就是安倍晉三新政權上臺伊始就把教育改革放在最重要位置的社會背景。

教育改革的中心就是修改《教育基本法》，自民黨踅摸那個教育改革其實是從建黨那天就開始了。他們總覺得現在日本的教育方針被美國佬的刺刀強加下來的，於是在1984年中曾根內閣的時代就開始喊“教育改革”了。但是不知道是不是時機不對還是怎麼回事，真正有所動作是在2000年左右的小淵惠三內閣時代。那時的改革主要目的是想為“愛國主義”平一下反，戰後自從麥克阿瑟來了以後，“愛國主義”這個詞在日語中就一直是犯忌的。因為當年軍國主義的口號之一就是“愛國”，所以“愛國主義”不說全等於“軍國主義”也有點約等於“軍國主義”的意思。自民黨就想來一下“撥亂反正”。但是在野黨不幹，不能容許政府和執政黨販賣私貨，結果從森喜朗內閣開始就慢慢地從以意識形態為主的口號改革轉到了捎帶著進行教育內容和教育方式改革的具體討論。這樣在野黨也不是十分反對，就連當初反對的急先鋒日共和屬下的教育工會“日教組”也不得不接受這種改革，同意某種程度上的精英教育。

時代會變化的。

具體起草的是文部省下面的一個“中央教育審議會”。搞了幾年，幾經折騰，終於好像結了稿，起碼執政黨內好像意見統一了。。　最好的txt下載網

雞同鴨講的愛國教育（2）

這件事本身倒沒引起什麼很大反應，經過這十五年的經濟不景氣，日本人也知道了光唱高調搞不了經濟，也做不出東西。天照大神保佑不了日本人永遠走在製造業的最前端，要想保證日本製造業的霸主地位，首先要保障人才，教育不能搞“寬鬆式”，棒頭底下才能出“孝子”嘛。所以就連最左翼的幾乎由日共所控制的教員工會“日教組”也不反對了。

引起了反應的是文部省想夾帶的私貨：“愛國主義”。