第9章 我殺死了未來的自己(第2/3 頁)

“院長，我就快完成了！”

“那專案完成了嗎？”

病毒又問了一遍，“你的專案完成了嗎？”

喬伊手裡拿著無人機，不停的解釋，“院長，你就看一眼，拜託了！”

“交上來，要不免談。”

“院長，再給點時間。”

“為什麼？為什麼我要給你延期？”

“我爸中風後，兩個月我都無法集中精力！”

病毒停下腳步，“飯也吃不了？”

喬伊搖搖頭，“沒。”

“沒？”

他又問，“澡也洗不了？”

喬伊搖搖頭。

“那你為什麼停止學習？”

喬伊都快崩潰了，“院長，我馬上就要完成了，就看一眼吧，我求你了。”

“洛勃先生！”病毒看著他說道，“星期天下午，我兒子從火車上摔下來死了，星期一早上我照常上課。

“所以別給我說那些廢話！

“我表示同情，但不能延期。”

病毒頭也不回的走了。

“院長，可是我就快成功了…”

喬伊擺弄著無人機上的螺旋槳。

無助又彷徨。

院長的一席話，打破了他最後的幻想。

他擦掉眼淚。

那個傾注了自己大量心血的無人機，被他親手丟進了垃圾桶。

……

直播間。

“連我都能透過螢幕感受到那股絕望。”

“共情了…和我家長一樣。”

“他們逼著我親手打碎自己製作的模型，說那些東西影響學習。”

“除了學習，考試，生活中不能出現第三件事情。”

“現在的我成為一顆社會機器上忙碌的螺絲釘。不禁很想問一句，是誰殺死了曾經充滿理想和激情的自己？”

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“哦，原來是過去的我，殺死了未來的自己。”

“知不可乎驟得，託遺響於悲風。”

評委席。

周凱倫嘆了口氣，“碰到這樣嚴厲到近乎不近人情的院長，真的連我都感覺到有些窒息。

“本以為他給學生父親打電話，是想告知喜訊。

“誰能想到他卻說出這麼冰冷無情的話。

“在他的眼中，父親重病是一件可以靠意志克服的事情。

“病毒無視了學生們的情感需求，心理需求，強迫他們成為冷血的學習機器。

“不看創意，不看過程，只要結果。

“這所院校與其說是培養人才，不如說是篩選弱者。

“真的就像第一天他在新生前面演講的那樣。

“大自然的競爭是殘酷的，優勝劣汰，弱者就會倒下。

“人們只會注意到勝利的強者，至於那些破蛋，則無人問津。”

張國利說道，“院長把自己訓練成了冷酷無情，缺失人性的機器。”

“以看似正當無比的理由壓迫扭轉著喬伊的心智。

“涉世未深的喬伊全無反駁的能力。

“在學生眼中，老師和家長是權威，是嚮導，是榜樣。

“可當人格有缺陷的長輩自以為是的意志，與孩子內心想要追隨的聲音有出入時，將給他們帶來巨大的壓力與痛苦。

“這會讓相對弱勢的孩子在分不清對錯的巨大迷茫中，一點點失去眼神裡的光。

“走上自己並不真心認可的道路。

“‘可是我就快成功了。’

“這句話裡包含著喬伊的夢想和努力。

“卻