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有用的，是她找來的命題和閱卷原則。

楊銳對此看的很仔細。

不同的國家，不同的時代，不同的考試和不同的出題人，都會有不同的命題和閱卷原則，從補習老師的角度來說，這是非常重要的。

當然，最重要的永遠是學生的實力，但到了五月，還有兩個月不到就高考的時間，再想從根本上提高學生的水平，那實在有點不現實了。

如何揮技巧，看命題和閱卷原則，在此時顯的非常重要。

許多不明白高考情況的家長，總是將學生丟給學校，自生自滅，孰不知老師的不同，會令水平相同的學生，成績有著天翻地覆的變化。

就世界的展來說，高考差不多是最公平的考試了，但高考複習不是。

僅僅是英語作文一項，採取不同的策略來做，就會有七八分以上的差距。更別說整個高考的七門功課了。

楊銳熟悉3o年後的高考命題策略，以及高考的答題方式，那是一點一滴的經驗堆積出來的，也是無數學生損失了分數，培養出來的。

至於8o年代的命題策略和閱卷原則，他就需要重新分析瞭解了。77年才恢復的高考，現在還難說有什麼規律可言，反而是身在北京師範大學的景語蘭，透過工作之便，能夠多提供一些資料。

楊銳也從腦海中總結資料，找出較為肯定的部分，交給學生們訓練。

簡單英語就是其中之一。

鴻睿班的重本班和普本班，毫不遲疑的按照楊銳的複習大綱在進行。

但是，其他老師卻不一定贊同楊銳的想法。

尤其是他請來的二中英語老師袁麗同志，對楊銳的作文思路就很不贊同。她在教室裡沒幹涉楊銳的講課，接下來的幾天也沒有干涉學生們做簡單作文的複習，但是，當鴻睿班學了個底子以後，袁麗卻開始重新講起了作文語法。

第二天的英語課，楊銳走進教師，就聽到袁麗在講從句。

楊銳自己也在學從句，而且是更難的多從句型別，他為此背誦了不少的東西，且有景語蘭做對練，即使如此，要說自如的運用各種從句型別，楊銳依舊不敢保證。

鴻睿班的學生程度有好有差，最普通的定語從句等等，還是能夠掌握的，但是，袁麗講的明顯深入，許多學生都是一臉茫然。

後世能考過英語四六級的大學生，對從句的語法也多有不甚了了的，袁麗講的固然認真，聽不懂的還是聽不懂。

楊銳能用各種方法將鴻睿班的分數提高到3oo以上，可3oo分，丟在3o年以後，依舊逃不脫差生的頭銜。

楊銳緩緩的坐在自己的位置上，沒有立刻出聲。

袁麗給鴻睿班講了半個學期的課，有自己的想法，想按照自己的方式來教課，也無可厚非。

只是不符合楊銳的補習策略而已。

袁麗也看到了楊銳，步子頓了一下，接著繼續在講臺上揮灑。

楊銳低下頭，暗自考慮著策略。

袁麗是他能找到的最好的英語老師了，有專業背景，英語水平不錯，而且有豐富的教學經驗，放在楊銳曾經的補習學校，這樣的老師也是中堅力量。

她會逆著楊銳的要求來，其實也是出於對學生們的負責，否則，拿錢補課，反而不用費心。

楊銳考慮的多了，也覺得棘手，乾脆不去多想，等著一會兒再瞭解情況。

“叮鈴鈴”的下課鈴聲後，楊銳霍然起身。

袁麗瞄了他一眼，收拾好東西，出門而去。

楊銳三步兩步的跟上去，說：“袁老師，咱們聊兩句。”

袁麗四十歲左右，比同齡人看著年輕些，臉龐卻是嚴肅的很，頗有班主任的威嚴，口中說道：“你想說什麼，