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慢吃。除了羊肉，大部分東西都耐放，臘肉掛屋簷下，存幾個月也好好的。別看學習整天都坐著，費體力和腦力的很，一定要吃好。”外公看著楊銳他們裝車完畢，點頭說好，又問他：“考試有把握嗎？用不用找人補習？”

楊銳聽的一愣。

給別人補習，他做的多了，被人補習，這還是第一次有人提出來。而且，還是被外公提出來。

“您還知道補習？”楊銳笑著回了一句。

“我怎麼不知道。”外公慢悠悠的坐在一箱罐頭上，一隻手抓著篷車的骨架，笑道：“3o年代的時候，我參加省立幷州中學校的入學考試，手裡只有一本興業書局的報考指南，薄的不知如何是好。我的父親，你要叫太爺了，把我送去省城，請賙濟安先生為我補習一週，再去考試的時候，我是5oo多名考生中的第六名，由此方才讀了中學校。否則，人生際遇尚不知如何。”

外公頗有些懷念的笑笑，道：“我現在還記得作文題，《善戰者服上刑論》。”

楊銳被外公的前意識，或者說，就是傳統意識，給震住了。

從恢復高考到現在，補習可以說是一個大眾化的詞，卻不是一個大眾化的行為。

在人人都有工作且忙碌的背景下，有資格給高中生補習的人，能抽出時間給人補習的太少了，多數是好學生給差學生講課，沒有大綱，也沒有延續性，說是補習，實屬勉強。

大城市興許好一點，在溪縣這樣的地方，要找個夠水平的補習老師真不容易，對西堡中學的楊銳來說，溪縣也是夠遠的了，不可能經常跑去補習，至於南湖市和平江市就更不用說了，得把半天的時間浪費在路上，得不償失。

大多數情況，補習往往生在補習者自己有適齡的孩子，在給孩子補習的同時，為一兩個關係很好的朋友孩子順便補習。

楊銳外公說的顯然不同，他讓楊銳走在靠近自己的一側，微微側身，給楊銳解釋補習的好處，說：“你能考出全省第一的高分，說明你的基礎知識已經很紮實了，但是，基礎紮實不一定是全面的，找個老師來給你補習，能夠幫你查遺補缺，夯實基礎。另外呢，老師更有經驗，接觸的知識面也廣，他能用比較少的時間，幫你提高。第三，是最重要的一點，老師能幫你解決偏科問題，我看了你的成績，數理化和生物是滿分，英語分也很高，語文和政治卻不高，這就是可以補習的地方，人的精力有限，有老師幫助，能節省時間，提高成績。”

楊銳不得不承認外公的說法正確，就是他自己以補習老師的眼光來分析，也不過如此了。

當然，說法正確不代表結果就是正確的，楊銳要是一個普通學生，那自然有無數要查遺補缺的地方，除了極少數的學有餘力者，普通學生不可能用三年學完全部的高中知識，現在的兩年制高中更不可能，否則的話，學生們的成績也不會上上下下的起伏不定了，無非就是某次考試的知識點更熟悉，掌握的更好，則考分更高，否則則更低。

然而，楊銳是做了六七年的補習老師的人，他給無數學生查遺補缺，自己的基礎知識要是不完善，根本是挺不過來的。

這麼一想，楊銳就推辭道：“我自己複習的感覺挺好的，如果有補習老師參與，我怕反而節奏混亂了。”

外公很會看人，聽他這麼一說，就笑了：“你是擔心老師的水平不夠，反而影響了複習吧？我來的時候，專門打聽了一下，平江師範學院有幾個老師很不錯，都是五六十年代的大學生，教學二三十年，有經驗，有精力，對高考也很有研究，你如果同意，我就把他們請過來。”

“平江太遠了。”

“把他們請到西堡鎮也行，每人一兩天正好。”

楊銳腦子不夠用了，問：“您說的是大學的老師，還