第45章 教學(第2/2 頁)

學習了語文又兼顧了數學。

“123，1234。”

雖有唸錯，可宗澤也只是笑，多來幾遍就好。

等確認大家休息的有三分鐘了，她才發話道：“繼續練字。”

休息，休假。

修手錶，修水龍頭。

雖不夠普及，兩樣東西，一個前者還是有聽聞的，後者只有大城市有。

可不妨礙拿來做認字教學。

等孩子們再寫了五分鐘後，宗澤拍手道：“停下來，休息一下，跟我念，休息。”

“休息。”

用手指牆發現了弊端，覺得自己需要一個教鞭，可還是繼續道：“休假。”

“休假。”

孩子們一字一句的跟著念，看起來還挺好玩的。

“修手錶。”

再次指了三個字唸叨道。

“修水表。”

孩子唸的聲音大聲了很多，認著字。

“修水龍頭。”

再指著牆上連在一起的四個字道。

“修水龍頭。”

宗澤笑了，隨即開口道：“收起練字工具，拿出薄課本，翻開第一頁，人字的由來。”

“人指我們，為雙腳行走，身體直立，善用工具而為人，大家請看，雙手交纏指天，腳下邁開為人。”

讀這簡單的詳解，親自做著示範。

隨即笑著拿出課本讀起了裡面的小故事道：“人的概念來自於精神，來自於我們堅韌不屈的信念，人之所以為人，因為我們善於利用工具，因為我們善於思考，更因為來源於智慧，古時候講究人定勝天，因為我們善於用自己的雙手雙腳與智慧戰勝一切困難，山擋路，我們開山，洪水氾濫，我們治水，肚子餓了，我們尋找食物，食物稀少，我們耕田養殖，人之所以為人，也因為我們有足夠的信念戰勝所有的不屈。”

說完了，指著圖畫讓孩子們看還做出瞭解釋。

“看課本上的圖畫，大禹治水，天可以讓洪水氾濫，可人也可以讓洪水改道，甚至於擋住洪水。”

第一頁的課本上標註著人的小人治水，搬山，種田，一張圖形成了很多的畫面。

而且不單單是人字，還搭配著別的字，簡單易懂，光是畫出來就費勁，更何況裡面的內容耗費了宗澤不少腦細胞才如此完美。

圖畫栩栩如生，字跡各有千秋，旁邊還有怎麼一筆一劃生成字的教學。

宗澤完全就是努力回想了上輩子的小學課本加之改造，查漏補缺，努力弄出來的課本了。