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回的成文案是：“尊敬傳統和文化，愛培育了傳統和文化的我國和鄉土，尊重他國，培養參與國際社會的和平和發展的態度”。

好像公明黨還有意見，說是沒有明確寫明“我國”這個字不指執政當局。

現在基本上理順了思路，除了怎麼愛那個國之外，主要的就是這幾個改革：

廢除教員執照的終身制。現在的日本教師是隻要考到了執照就終身有效，公立學校混吃等死，成天不知所云，買春嫖娼，甚至和女學生搞“援助交際”的大有人在。根據文部省公佈的資料，2005年全日本被各地教育委員會認定為“不合格教員”的有503人。但是現在的現狀是如果那些大爺們不是犯法被警察叔叔抓起來的話，光是抱怨水平太低則對那些大爺們沒治。

再有就是給家長和孩子選擇學校的權利。現在的公立學校是分學區的，義務教育的小學、初中就只能上指定的學校。教育改革的一個內容就是你可以跳出學區去上你認為好的學校，這樣在預算的分配時考慮這個人氣因素，有人氣的學校增加預算，沒有人氣的學校則削減預算，用這個方法來促進公立學校間的競爭。

還有就是老師有從教室驅逐破壞教學秩序的學生，收繳在上課時正在玩的手機，學校應該有對屢教不改的搗蛋學生停學的權力。

聽起來似乎理所當然的方法，估計最後不一定行得通。廢除教員執照的終身制還可能問題不大，因為大道理上講得過去。再說教員合格不合格是個極為模糊的問題，不好判定，正式實行起來估計到最後也是你好我好大家好，只要不是實在不像話，這執照還都能更新。就是說大家不麻煩。但是自由選擇學校馬上就牽涉到預算分配，而且這個指標特別容易數碼化，有多少學生是硬數字。家長、孩子和無關緊要的人是拍手叫好，可是各級主管衙門就要了命了：被砍了預算的學校，老師怎麼安排法？哪兒的衙門全一個德性，就是多一事不如少一事，估計這一條在文部省就不容易透過。

最後一條是不是特別有意思？“收繳手機”，那別的玩具比如遊戲機什麼的能不能收繳？不知道，現在明文提出來討論的就是手機。

日本人的性格里有個特點就是能立即從一個極端跳到另一個極端。這種特性有好的時候有壞的時候，在戰爭年代這是軍國主義猖獗一時的一個原因。但在現在的和平年代解決一些問題時則省了不少扯皮的時間。這不一說“寬鬆式教育法”不好，就大家都說不好了。連原來最提倡“寬鬆式教育”的日教組都跟著一起攻擊“寬鬆式教育”了。

反應最靈敏的就是各大傳媒。原來學習彷彿是件有罪的事，新聞裡從來沒有私立中學校考試的新聞，但2009年不一樣了。元旦那天的新聞節目就讓老冰瞠口結舌：居然出來了補習班的孩子們為了備考不休息，大年初一一大清早到神社去開迎考誓師大會的鏡頭，嗯，世道好像真的變了。當年為了求小冰老師開那張“內審書”，低三下四地去點頭哈腰，而老師還很不開心地開給老冰那張“內審書”的情形好像就在眼前。

到了1月底2月初的私立初高中招生考試季節，各大傳媒網路更是紛紛報道考試的新聞。這在過去是不可想象的事情，所以說日本人這種一根筋的脾氣用在了提高學力這件事上，“三年初見成效，五年大見成效”倒也不是完全不可能。

倒貼錢也不去上的日本軍校（1）

從日本憲法第九條的內容來看，日本是放棄了交戰權和陸海空軍等戰鬥力的，從這個角度來說日本是沒有軍隊的國家，沒有軍隊當然就不應該有軍校。但是實際上日本卻保持了一支陸海空三軍俱全、成員20餘萬的“自衛隊”，年間預算高達4萬億日元，約合400多億美元。單純從軍費角度考慮，日本不僅有軍隊，而且還是一支頗具規模的軍隊。事實上，