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聽過嗎？”

喻昕婷搖頭：“沒有。”

陶萌說：“我隨便取的一個名字，叫《風雨同路》。哎，你們下午有空嗎，一起過去，指導一下我。”

安馨說：“用不著我們指導吧。”

陶萌說：“三人行必有我師，而且你們都是鋼琴系的。”

楊景行提醒：“但是要注意方式方法，不能說她彈得不好，要說怎麼樣會更好。”

陶萌瞪楊景行，喻昕婷輕笑一下。這時候，齊清諾大踏步的走過來了：“嘿，集合了呀。”

楊景行說：“快去買菜。”

齊清諾說：“我吃過了，來買水的，慢慢吃。”走兩步又回頭問：“你們下午什麼活動？”

陶萌說：“等會去教室，你有空去玩。”

“好。”齊清諾點點頭，“我先去了。”

吃完了飯後準備去四零二，陶萌說想帶瓶水過去，楊景行乾脆給喻昕婷和安馨也一人買了一瓶。到北樓四樓後，陶萌又要先去廁所，還得楊景行望風，安馨和喻昕婷就先進教室了。

楊景行和陶萌進教室的時候，安馨正在彈之前陶萌整齊的放在電鋼上的譜子，喻昕婷在幫她翻。

聽了一會，陶萌看楊景行：“比我彈得好。”

楊景行誇張的搖頭：“沒有沒有，沒你彈得好。”

陶萌明顯的不高興。

齊清諾聞風而來，一看居然是安馨在彈，也不問誰，自己走過去看譜子，然後回頭對楊景行抬了下眉毛。

安馨當然彈得很不錯，只是因為沒得到作曲者的指點，才在個別地方表現得不夠恰當。而且單聲部聽起來只是比較優美而以，要合奏才能發揮出這首樂曲的威力。

其他的人就聽著，等安馨用專業的姿態演奏完。然後安馨站起來，對喻昕婷說：“你來。”

喻昕婷搖搖頭：“不了。”

陶萌小鼓掌：“你彈得好。我們合奏一遍。”

楊景行把小號的弱音器裝上了，陶萌問他幹什麼，楊景行解釋上午是練習，現在是演奏，專業點。

陶萌坐好後又抱怨：“板凳不太舒服，你該換一個。”又對喻昕婷說：“麻煩你幫我翻一下譜子。”

齊清諾說：“我來吧。”她剛剛聽出些苗頭來，現在要好好看看譜子。

復調的課程中有說，復調音樂作品，對位的聲部距離最好比較近，而且音色最好統一，這樣才能有強烈的復調感。這不是陳舊的規定，而是不斷總結出來的經驗。歷來的作曲家在涉及復調寫作的時候，一般都會尊重這個原則。比如交響樂中的復調，往往只侷限於一種音色裡，要麼是絃樂，要麼是管樂，而且寫作時跨越的音域都不會太寬。一般的純復調作品中，也很少有不同樂器合奏的形式，配器課中也會提到這些知識。

不過《風雨同路》並不是嚴謹的復調賦格作品，雖然整體看來是復調形式，但是有比較多的出位。復調的目的是讓一個人像幾個人，合奏的目的是幾個人像一個人。可《風雨同路》是一會是一個人，一會是兩個人。鋼琴和小號有協調統一的時候，也有各自出彩的時候。

如果讓人來分析，大部分人會說整首樂曲的結構複雜有序，也肯定會有人說是雜亂無章。

不過單純聽楊景行和陶萌的演奏，耳朵得到的是一定享受。齊清諾站在那裡，一手握拳撐下巴，一手隨時準備翻譜，聽看得很認真。喻昕婷和安馨也是站著的，在楊景行旁邊一動不動，用了弱音器的小號不至於讓她們的耳朵難以承受。對比起合奏來，安馨剛剛那一遍是白彈了，儘管她比陶萌彈得好很多。沒兩分鐘，高翩翩，邵芳潔和劉思蔓也上來了，輕手輕腳走進教室，站在門口。

嘿，這麼多觀眾，陶萌可起勁了，演奏姿態都