第八章 富生超越（七）(第1/2 頁)

光有這一面風帆還不夠。莊富生還在籌劃一面寓無形於有形的帆，特色才是學校遠航的帆。

要繼續依託科研基地的科技資源和環境優勢，在學生的綜合素質和習慣養成方面下功夫培養訓練，使之成為長久穩定的人格因素和科學涵養，以此與省市示範高中錯位競爭，開創學校特色建立新局面。

人們常說，只有想不到的，沒有做不到的。以科技興趣+習慣養成為目標的特色風帆果然揚起來，鼓滿風，助力學校遠航了。在h市校長論壇上，莊富生作了見解獨到的發言。

“在新世紀基礎教育改革和發展的大潮中，如果說學校是百舸競發的船的話，那麼每一所學校的特色恰如迎風林立的帆。一個學校只有儘早揚起特色建設的帆，才能乘風破浪去遠航。

然而，究竟什麼是特色呢？特色不同於模式，特色不是為了顯示某種個性、某種新意、某種與眾不同而附加的東西，特色是一種品格，一種潛在氣質，一種大道無術、大智無謀、大德無名、大勇無功式的不留痕跡、不帶標籤、不要說明書的自然流露和恆久顯現。

曾聽一位教育同仁講過這樣的經歷：他參與考察過外省的幾所學校，有的學校的學生能很有禮貌的跟來訪者打招呼，不是一個兩個，而是所有學生；不是隨便的、敷衍的問個好，而是停下來，很認真地來做這件事，這給他留下了深刻而美好的印象。冰凍三尺，非一日之寒，該校學生的這種素質表現，就是很有顯示度的一個特色。

教育部有位領導在一次講話中指出：“特色學校的特色一定是根植於學校大多數教師與學生思想之中的東西，一定是對全校學生的終身成長有重要影響的東西。”可見，建立特色學校是一個艱苦的奮鬥過程，需要孜孜不倦的探索，需要穩步有序地推進。

上世紀三十年代，社會上有兩句流傳很廣的話，“北有南開，南有揚中”，是對兩所中學很高的讚譽。“南有揚中”是指揚州的JS省立揚州中學；“北有南開”，則是指教育家張伯苓創辦的天津私立南開中學。在當今民辦教育促進法頒佈實施，民辦學校如雨後春筍般出現，而質量、聲譽、處境都不盡如人意的情況下，人們常常要談起當年的南開中學，想起張伯苓。當年的南開中學究竟好在哪裡，張伯苓創辦的這所私立中學為何能一炮打響，紅遍全國，“無非辦學外則不攀權貴，不牟金錢則擇徒從優，擇師從優，教育從嚴，得天下英才而教之”。該校當時最有特色的一項活動是每週邀請不同政治派別、不同觀點的名人來校演講。他們講國際大局、抗戰形勢、時政財經以迄天文地理、文化教育、科學技術、修身養性、立志報國等，無所不包，大大開闊學生的視野，激發學生以天下為己任的思想抱負。所以，培養出周、鄧等世紀偉人不是偶然的。南開中學的成功經驗昭示我們：經營學校，建立特色必須求真務實。

我們學校位於自然風景優美、人文環境高雅的科研基地，凡到過我校的領導和同仁都稱讚這是個讀書成才的好地方。如何發揮這一得天獨厚的優勢，形成學校的特色，是學校領導和教師一直在思考和探究的問題。我感到，如果僅僅以環境好，或組織一些學生參觀活動，讓科學家、博士生、研究員經常作些科普報告，讓我們的學生比別的學校的學生多瞭解一些科技知識，甚或多掌握一些技能，都不能算是學校的真正特色。現在，我校的特色建立，在抓質量、抓管理的同時，更多的是注重科學素養，創新精神，德育內涵的滲透。為此，學校選派博士生甚至是博導擔任課外輔導員，讓博士生走進班級，走入孩子們的生活，讓孩子們從博士生的成長經歷和治學精神中學習他們的優秀品格，提高自身的科學素養和人文素養，同時也讓博士、碩士生們關心我校學生的成長，讓他們與學生手拉手走進科學的殿堂，走向人生的未來。這裡深蘊的正