由兩位博士不同的人生路引發的思考(第2/2 頁)

求情也是事出有因。造成兒子如此結局，這對父母確有不可推脫的責任。

看看夏俊卿的家庭情況如何呢？夏俊卿的父母都是hF市長豐縣三十頭中學的初中物理老師，常帶畢業班，教學任務繁重。於是在夏俊卿四歲半那年，父母乾脆決定讓他先跟著一位熟識的小學老師去上學，願望只是有個去處，“只要別掉廁所裡就行了”。上了一段時間，家裡人發現他“完全沒有跟不上”的情況；聰慧加勤奮，夏俊卿的求學之路順風順水。父母並未特殊設計要他如何如何，倒是從小在其為人、品格方面嚴格要求，發現問題，該懲罰就懲罰，毫不手軟。在他的成長之路上，各階段都由自己把握、選擇，聽從心靈的呼喚，很多事情都未曾讓父母操過心。父母都有自己的工作，愛崗敬業，不把自己的理想願望強加在孩子身上，這給夏俊卿形成一個寬鬆的成長環境。特別是其母親，2011年被hF市婦聯授予“十大傑出母親”榮譽稱號，表彰她從教數十年“把滿腔的母愛獻給了學生”，同時將兒子培養為優秀的棟樑之才，事業與家庭“雙豐收”，給孩子帶來的絕對是正能量。

這兩個家庭的環境差異，也許能成為解讀兩位博士之所以有如此不同人生之路的重要密碼。放眼更廣闊的成長空間，學校教育也不是無可挑剔，一些學校重智輕德、重學習方法輕思想方法、重應試技巧輕人生智慧的情況還是不同程度地存在，升學率一直是衡量一所學校好不好的重要指標甚至唯一指標。與此形成巨大反差的是，學校對學生的人生觀、價值觀、世界觀教育卻顯得空泛無力，甚至可有可無。有些老師甚至在課堂上公開宣揚“不成功不要來見我”的成功哲學，這更易導致那些“人生抗體”缺乏的“尖子生”迷失方向。

教育事關民族的未來，國運的興衰。教育家陶行知曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”在社會變革的大潮中，面對開放的世界，如何把握自己，守住心靈的底線，維持高潔的精神家園，是永遠值得研究的課題。“要練就‘金剛不壞之身’，必須用科學的理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園。”所以，無論是學校教育，還是家庭教育、社會教育，都應當糾正“英雄只問成績”的錯誤傾向，把教學生如何做一個身心健康的人放在首位，讓教育迴歸求真育人、塑造高尚靈魂的本真。

2015.7.