第30章 衝突1(第1/2 頁)

隨著超能力的話題在社會上逐漸傳播開來，學校周圍的環境開始變得複雜起來。各種各樣的人和勢力，出於不同的目的和動機，開始試圖接近學校，尋找那些被認為擁有超能力的人。

一些人可能是出於純粹的好奇，他們希望能夠親眼見證超能力的真實性，甚至希望能夠從中獲得某種利益。然而，也有人可能是出於恐懼，他們擔心超能力者的存在可能會對社會秩序造成威脅，甚至可能會被用於惡意的目的。

好奇的人群中，有那些對超自然現象充滿無盡想象的科學探索者和狂熱的粉絲。他們對超能力的存在充滿了濃厚的興趣，渴望能夠揭開這神秘面紗後的真相。這些人可能會在學校周圍徘徊，試圖與學生和教職工交談，希望能夠收集到關於超能力者的一手資料。他們可能會帶著筆記本和錄音裝置，記錄下每一個可能的線索和目擊者的陳述。對他們來說，超能力不僅僅是一種新奇的現象，更是一種可能改變世界的發現。

另一方面，恐懼的人群中，有那些對未知事物感到不安的保守派和一些深受傳統觀念影響的居民。他們擔心超能力者的出現會打破現有的社會秩序，甚至可能引發一系列不可預知的事件。這些人可能會在社群會議上發表演講，呼籲加強對超能力者的監管和控制。他們可能會在社交媒體上發起請願，要求政府和學校採取措施，確保他們的安全不受威脅。對他們來說，超能力者就像一顆定時炸彈，隨時可能引發災難。

這兩種情緒在社群中交織，形成了一種複雜的氛圍。好奇的人們試圖接近和了解超能力者，希望能夠從中獲得新知和刺激；而恐懼的人們則試圖保持距離，甚至排斥和抵制超能力者的存在。這種對立的態度不僅影響了超能力者的生活，也對校園的和諧與穩定帶來了挑戰。

在這種緊張和不確定的氣氛中，學校管理層和教職工感到了前所未有的壓力。他們不僅要保護學生的安全，還要維護學校的聲譽和正常教學秩序。為此，學校加強了門禁管理，限制了校外人員的訪問許可權，並提高了校園的安全警戒。

同時，學校也加強了與當地執法部門的合作，共同應對可能出現的安全問題。學校領導和老師們也頻繁地與學生和家長溝通，解釋學校的措施和政策，以減少恐慌和誤解。

在這個過程中，王老師和林逸這兩位超能力者成為了學校特別關注的物件。學校為他們提供了額外的支援和保護，確保他們的安全和隱私不受侵犯。同時，學校也鼓勵他們正確理解和運用自己的能力，避免被外界的干擾和誘惑所影響。

在外界對超能力的高壓關注和部分人的惡意行為影響下，學校內部的氛圍也開始發生了微妙的變化。一些老師和學生，原本對王老師和林逸持有尊重和同情的態度，現在也開始感到不安和擔憂。

部分老師擔心超能力者的存在可能會對學校的正常教學秩序造成干擾，甚至可能引發安全問題。他們開始對王老師和林逸保持一定的距離，對他們的行為和動機產生了懷疑。這種情緒在教師休息室和辦公室中悄然蔓延，一些老師開始私下討論如何應對這種情況，甚至有人提出要求學校採取更嚴格的措施來限制超能力者的活動。

學生群體中也出現了類似的情況。一些原本與王老師和林逸關係良好的學生，現在開始對他們敬而遠之。他們擔心與超能力者走得太近可能會讓自己陷入麻煩，或者成為其他同學排擠的物件。在課間休息和午餐時間，王老師和林逸發現自己越來越孤立，他們的朋友和同事似乎都在迴避他們。

儘管學校管理層盡力提供支援和保護，但這種逐漸增長的惡意和排斥感讓王老師和林逸感到了前所未有的壓力。他們開始意識到，他們不僅要面對外界的威脅，還要面對來自內部的誤解和恐懼。

隨著超能力話題在校園內外的