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但始終坐在教室裡的人他是惟一的。他在課堂上的表現也是出色的，當老師提出問題時，他總是舉手站起來主動回答，很討老師們的喜歡，特別是講工業會計的文老師，個頭不高，看上去很嚴肅，治學嚴謹，教風正，他講的課深入淺出，很聯絡實際，深受學生歡迎，學生們背後親切地稱呼他老文頭子。吳為預習遇到不懂的問題便去求教，在向文老師的求教過程中，他意識到自己的學習不求甚解。文老師給他講流動資金和固定資產的區別，一語道破，使他恍然大悟。文老師說，它們的區別在於價值轉移的方式不同，一個是價值一次全部轉移到產品中去，另一種則是分次逐漸轉移到產品中去。文老師特別喜歡他的勤學好問，為人實在，欣賞他在課堂上主動回答問題的風格。有一次，文老師在課堂上講到如何在賬務上處理固定資產時隨口提出個問題，企業固定資產賬上為什麼用原值？吳為一聽，站起來不假思索地乾脆利索回答，為了反映企業原有的規模。可能他的回答太超過文老師的期待了，本來不苟言笑的他竟然爽朗地笑了起來，說了一句引起全班同學鬨堂大笑的話來，太精闢了！前面的許多同學都紛紛扭身回頭看吳為。下課後，葉同學走過來趴到他的桌子上，好奇的問他，你是怎麼知道的？他也老老實實地回答，預習過，正好看到過那個問題。其實，他只知道那個結論，卻沒有理解那個意思，幸虧文老師沒有讓他解釋，否則還不當眾出醜，是老師的解釋才使他明白那句話是怎麼回事。儘管如此，葉同學也還是很佩服地道，預習過能夠記住當場能夠想起來就很不錯了。假如他不謙虛地說，是他自己這麼想的，豈不成了生而知之的上人？後來，文老師就主動約他到家吃飯，文老師的治學風格深深地影響了他，他在勤于思考的基礎上開始特別注意提煉概括總結。

講哲學的關老師，是一位女士，是本校上兩屆畢業的工農兵學員，根基自然一般，但能夠和同學們打成一片，知道他們這個班學習氣氛活躍，學生們在吳為的帶動下主動回答問題。有一次，關老師在課堂上提出一個哲學問題，主觀和客觀同內因和外因，是不是一回事？吳為的腦海裡閃現出裡分析的有關石頭的內外因問題，這時他前排的一位同學很衝地站起來回答是一回事。吳為緊跟著也站起來回答，不是，他還進一步解釋道，主觀和客觀是指人與外界事物之間的關係，內因與外因泛指一事物與他事物之間的關係。關老師聽了後若有所思地點點頭，肯定道，對。但並沒有解釋。又一次，關老師提出個問題，**思想是客觀的嗎？吳為的同桌站起來回答，是。吳為站起來答道，不是。這次，關老師解釋道，任何人的思想主張都是主觀對客觀的反映，所以說**思想是主觀的。同桌的他，家在省城，學習不大用功，卻好交好為，是班主任老師後來把他和吳為兩個安排到一個桌，意思很明顯讓吳為在學習上影響和帶帶他。他很羨慕又很氣惱地對吳為說，你的腦袋是咋長的？吳為課間在院裡散步時，碰到關老師，關老師說，你的思維很活躍，也很正確，有的人是少年天才，也有的是大器晚成。然後笑著問他，你看你自己屬於哪種？吳為坦率地回答，我腦袋笨，只是踏踏實實學，不懂就問。關老師笑著對他說，現在還很難說。

吳為的表現很自然引起同學們的注意，從課堂上發言和回答問題的回頭率就可以想見。有些同學開始主動與他接觸，有的是為了求教問題，有的交流思想，也有的是議論些社會問題。

第一個引起吳為注意的是石重。他中等個，大臉盤，臉發暗，穿著深色服裝，看上去專注的眼神，粗壯有力，父親去世早，孤兒寡母，涉世早，經驗豐富老到。入學教育剛結束，晚上就寢，吳為和他的床是頭頂著頭，熄燈後，他小聲對吳為說，我看了，全班同學就你看問題最行，我最佩服你，別人誰也不行。吳為馬上小聲回應，可別那樣說。後來他們就主