語言輔助或語言自主(第1/4 頁)

源棠椿，他依舊選擇之前的決定，在這裡觀察一段時間。雖然我依舊不情不願，但耐不住他喜歡陪我們這群人一起玩。「我想起一些事情，是關於語言的。你們幾個是時候學一下小孩子是怎麼說話的了，或者你可以這麼理解。之前我一直在跟你做翻譯這方面的內容，現在我不耐煩了，你應該自己去理解。」

學小孩子說話？光是“小屁屁”這個詞就夠惡習我一天，隨後國理又和我說小孩子說的話不止疊詞，學會接納疊詞只是微不足道的一小步。小孩子說的話更加傾向於擬人，以及更活潑、可愛。由於小孩子沒有學會高階詞彙，他們說的話更加簡單，更加容易讓人理解。它讓我在一天內學會小孩子說話……

這哪學的會？也許我應該反其道而行之，我們現在佩戴的語言輔助器型號應該很老了。如果要重新整理使用記錄以及詞彙庫的話，估計會有些困難。機型老的裝置會被技術淘汰，可是如果要買新裝置的話，我又不清楚有沒有那些錢。而現在，我將目前狀況的主要原因分為以下兩點。

第一，大腦發出的腦電波不完善，無法用高階詞彙，語言輔助器接受到的資訊不完善，自動複製最後一個字來完成句子。第二，長時間執行第一條的語言輔助器，自認為我們每次都需要這個詞。當我們說出了類似的結構語句，語言輔助器自動補上相應詞語。即我們已經學會了高階詞彙，也無法代替原有預測程式。

在接下來的時間中，我和我的同伴制定了作戰計劃。可不知道為什麼，我總感覺此時正在小憩的榞棠椿真眯著眼睛看著我們。直到我們的計劃實施的時候，我感覺我被人尾隨了。在通風管道里的朋友一直在等我的訊號，但我腦海裡的預感越來越強了。直至即將觸碰到艦船的感應範圍的時候，那不安的感覺變成了具象化的影子。

榞棠椿將我一把抱起，在我即將上艦船的時候。該死偏偏在這個時候，計劃行使未遂，我只能給在通風管道中的同伴一個訊號，讓他們返回房間等待。我就很好奇，他是怎麼發現我們的行動的？難不成在我們逃跑那一刻他就開始尾隨我們了？一路上我拼命的掙扎，但都無濟於事。

“好啦，乖寶寶要做乖寶寶的夢，乖寶寶要說乖寶寶的話，乖寶寶要喝乖寶寶的奶。”

“你在說什麼……這怎麼感覺有些像童謠。”

“本來就是童謠呀，唱給乖寶寶的童謠，我媽媽教給我的。”

“那……壞寶寶應該聽什麼？是不是還有……”

“不可以！不可以當壞寶寶，不可以當壞寶寶！讓人討厭的壞寶寶會被拍紅了小屁屁，然後哭紅了臉，多難看呀！”

榞棠椿沒有繼續讓我說下去，他抱我抱在懷裡，安撫著我。其實我察覺到那首童謠應該還有下半部分，我打斷他，他沒有繼續唱下去。或許他處於隱私的懵懂期，即使我不打斷他，他也會不好意思唱下去。越是把這首童謠唱到接近下半部分，他的聲音就越小，似乎在隱藏著什麼。

不過我有國理，它應該可以破解這個童謠的完整版。我讓它破解，它說我只要可以學習小孩子的習慣，就答應我破解。它居然學會用條件來要挾我了，看得出來他的思維已經逐步趨向於我們這些肉體凡胎了。我無奈只好答應它，然後看著它進行那些無聊的破譯工作，我甚至懷疑它在瞎編亂造。

「乖寶寶的一天：乖寶寶要做乖寶寶的夢；乖寶寶要說乖寶寶的話；乖寶寶喝乖寶寶的奶；乖寶寶放乖寶寶的屁。打個嗝，吐泡泡，與朋友嬉笑一整天。晚上回家洗個澡，擦乾毛毛睡覺覺。抱著星星抱著月亮，在夢中搖籃噗噗噗。」這……好有特色的童謠啊……總感覺上半部分和下半部分的銜接不是很好。

國理說我要的東西已經給我了，接下來讓我好好學習小孩子是怎麼說話的。我真的不想學，但它用小家