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的處理，透過人物站位，高低變化非常準確的表達出誰強誰弱，誰是核心，誰是邊緣人物。比如在表現菊千代與其它武士們的關係上，就出現了多個刻意將菊千代與武士們分開距離的鏡頭，暗示了武士們對菊千代身份的懷疑與對其武士身份的不認同。”

“歐洲的導演有喜歡的嗎？”

“喜歡的挺多，如果要選一個的話就選戈達爾吧！”

王宏偉的目光閃了閃，要是其他考生說戈達爾，他肯定會認為這學生在裝逼，戈達爾的電影深奧，難理解，一向是假文藝青年的裝逼神器，但他相信蘇烈應該不是這樣的人：“哦，喜歡戈達爾，戈達爾的電影可不好懂，你確定自己能看懂？”

蘇烈神情淡然地道：“我不知道你說的看懂是指什麼，是指電影裡故事來龍去脈，還是導演要表達的思想。如果是這些，我真不一定看懂了。不過我看他的電影看的是他的排程、空間、光線等等技術方面的東西，我覺得這些才是自己應該關注的。”

三位考官讚許的點了點頭，北電很多學生在學習的過程中，看必看“經典”，言必稱“大師”，但這些人往往關心大師的經典作品的思想、意念、內涵及一些形而上學的東西，卻忽視了影片所用的手法。其實大師的思想是模仿不來的，而大師的手法可以透過分析、看片學到手。

這個蘇烈真的很聰明，知道該學什麼！

短暫的沉默後，王宏偉右邊的考官問道：“如果將來你做導演，你想拍什麼？”

蘇烈想了想，道：“我在《科幻世界》上看到了一篇叫《流浪地球》的小說，我很喜歡這個故事，如果可能，希望有一天能把這個故事變成真實的影像。”

“為什麼，這個故事有什麼特別的地方嗎？”

蘇烈解釋道：“首先是故事特別精彩，太陽即將毀滅，人們在地球上裝上發動機，讓地球載著大家逃離太陽系。很多作家在寫悲劇的時候，總喜歡把故事寫得很慘，哭天搶地，生怕別人不知道有多慘似的。這篇小說的作者沒有把故事寫得特別悲，反倒是有一種不屈的精神在裡面，更重要的是有悲憫情懷在裡面。痛苦容易悲憫難，不管是文學也好，影視也罷，應該有悲憫意識，應該有同情心，我喜歡這個故事，希望有一天能把這個故事變成真實的影像。”

三位考官看向蘇烈的目光完全不同了，悲憫意識，很多名導演都沒有，此刻卻從一個學生的嘴裡說了出來！

當面試結束，蘇烈他們這一組考生走出考場後，王宏偉內心依然有些激動，用不容置疑地語氣道：“這個蘇烈我要了！”

王宏偉是這一屆的班主任，作為班主任要哪個學生，不要哪個學生他有拍板的權力，而蘇烈的表現實在太搶眼了，這樣的學生哪個老師會不想要。

兩個副考官都笑了：“老王啊，這次你可是發現千里馬了！”

（大哭三聲，終於從女站改回主站了，明天開始，每天兩更。蘇烈的小品是根據美國短片《深藏不露》改的，杜琪峰的電影《神探》創意應該就是來自這部短片。順便求收藏！）

第五章　幾家歡樂幾家愁

“放榜了，放榜了！”有人喊了一聲，教學樓前的人群就像回巢的蜂群似的，呼啦一下全部圍了過去，等著看榜。

因為正趕上大風，工作人員在如何才能使榜單粘到牆上下了很大工夫。最終透過穩固底板，先用大力膠固定榜單四邊，然後再在中間表面上粘上至少三道膠帶，以及再釘上圖釘等辦法才搞定。

參加複試的人比初試少了很多，這次學校沒有拉警戒線，榜單前擠滿了人，鬧哄哄的。榜上題名者有人歡呼，有人仰天大笑；而失敗者有人大罵黑幕，有人低聲哭泣哭泣，幾百名學子在幾分鐘內便演奏出了一曲悲喜交加的樂曲。

在