第十章 小要求大困難(第1/2 頁)

陳丹峰見華志安不說話，自己就不能再說了，於是尷尬的笑笑說道：“怎樣壓縮，我們還沒有考慮好。這樣吧，我私下裡和華老師說說。其實我們都有困難的。”

程夢竹也是尷尬的點點頭說道：“我知道你們都有困難，來的時候，你們李校長也再三叮囑，不能虧待你們，所以我們才在上午第一節課和下午最後一節課上面給與不安課的優待，這在我們本校的老師是不可能的，我們本校的老師，都有上午第一節課和下午最後一節課，有的還有很多。其實我們能照顧的也就這麼多了。”

按照程校長的意思，想要壓縮課時數是不可能的。

陳丹峰只好不說話了，只能是尷尬的笑笑，其實心理對華志安早就不滿了。

梅先華見沒什麼意見，就將課表發給他們，華志安拿到手裡一看，發現自己所教的班級有兩個，一個是七年級的語文，還加了班主任的任務，另一個是九年級兩個班的歷史。

七年級語文一週是七節，九年級歷史一個班是三節，兩個班是六節，加起來剛好是十三節。

而給陳丹峰分的課是一個七年級班的數學，還有八年級的物理、生物等，其中七年級數學也是七節，八年級物理是四節，八年級生物是兩節，加起來也是十三節。

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果然他們上午的第一節和下午的最後一節都沒有按課，便於他們來去。

梅先華笑笑說道：“這裡先給你們說一下，農村裡的學生跟城裡的學生素質不一樣，上課調皮搗蛋的比較多，不聽課的比比皆是，而且現在的教師是不能打不能罵，只能哄，我們的要求就是平平安安的將學生帶到畢業。至於成績上面，看到想要學習的學生，加大力度去教育。不願意學的，哄著他們不至於考得太差就行了。”

從梅先華的語氣裡面，華志安立即知道了農村教育的困境，那就是老師不敢管教學生，而學生來讀書幾乎是大爺的存在，這恐怕與小姨父說的留守兒童難教化有關係了。

這反而激發了華志安的鬥志，心想，到底是什麼樣的學生，連老師都不敢管呢？

他看了看梅先華，有點不理解的說道：“既然這樣，你們又為什麼花的大力氣把我們從縣城裡搞來呢？糊弄一下不就行了。”

梅先華尷尬的說道：“華老師，你有所不知啊，以前的班級，特別好的學生和特別差的學生佔少數，而中間層次的佔多數，這樣我們透過教育，能抓起一大批的學生。但是現在不一樣了，中間層次的學生幾乎都到了縣城裡去了。我們這兒的班級普遍都是兩極分化，要麼就是好學生，要麼就是連大字都不會寫的差學生。那差學生根本就抓不起來，怎麼教都沒用。找你們來就是能好好抓抓好學生，不至於被差學生帶壞了。”

華志安和陳丹峰聽了，都感到不可思議，因為縣城裡面學生素質相差不大，班上真正學不下去的學生就那麼幾個，所以還不敢相信農村學生兩極分化這麼嚴重。

而且兩極分化嚴重也就算了，這裡的老師似乎也有問題。

差學生抓不起來在情理之中，這好學生怎麼就抓不起來呢？

陳丹峰不禁感興趣起來，說道：“那要這麼說，只抓幾個好學生就行了。那請問一個班的好學生有多少呢？”

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梅先華還是尷尬的笑笑說道：“初中一個班只有三五個好學生，小學要多點。”

“就……就三五個？”陳丹峰和華志安都感到震驚。

“具體的我也不是很清楚，明天你們來上班就知道了。”梅先華說道。

程夢竹見梅先華首先就暴露農村學生難以教化的弊端，不禁瞪了一眼梅先華，然後笑著對華志安和陳丹峰