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。怎麼說呢，就人的一般定義上的發展，其實它並不以上清華、上北大為標誌，尋找人生最佳的發展點才是更為核心的問題，人最佳的發展都是在自身意義上的發展，一個學業成績不佳的人卻可能有非同尋常的人際智慧，有高超的人氣，可以成為領袖，成為國家總統，一個沉默寡言、有嚴重交際交往障礙的人也可能是個卓越的哲學家，可以說劣勢往往意味著另一方面的優勢，關鍵看你用什麼尺度看待孩子，如果你能夠依照孩子自身的特點制定適合他的評價尺度，這對孩子而言實在是善莫大焉的事情。

有個媽媽因為自己的孩子體弱多病，很為之發愁，有一天她找到一個老中醫，問醫生怎麼辦？醫生說，沒辦法啊，誰叫你孩子身上帶的“土”這麼少！醫生說的意思是，這個孩子特別聰明啊，所以對節氣、氣溫升降等等都特別敏感，稍微有點風吹草動，別的孩子沒事，他卻受驚擾了，生病了。也許，從這個意義上還可以延伸一下，人類歷史上，很多天才都是體弱多病的，或者心靈有某些不可醫治的隱疾的。有個天才的大提琴家，別人一聽她的演奏，就說這樣演奏的人，一定無法長命，結果確實如此。

依照孩子自身的特點制定適合他的評價尺度，這對孩子而言實在是善莫大焉的事情。

你上的是快車還是慢車

以上說的是問題的一方面，另一方面，還可以說人的天分是個問題，人的選擇則是另一個更重要的問題，比如，在社會學研究領域有個乘火車理論，就是一個人可能開始時發展比較慢，但是他後來搭的是一部快車，他一定比開始發展很快，後來卻搭一部慢車的人，跑得快得多。這個故事背後說的是，更要緊的也許並不是人的智力，而是看你所選擇的“發展空間”需要你什麼，如果需要的正好是你的長項，你一定可以成為一個“天才”。

發現孩子的長項，是每一個父母最重要的工作。

當你還沒發現孩子長項時，應該鼓勵他發展自己的興趣，興趣所在，可能就是長項所在。

遺傳決定人的限度，選擇則可能決定人的命運。

當然，教育要研究的是更為普遍的問題，就是我們的孩子畢竟不是天才，他只是一個普通人，怎樣讓這個普通人成為優秀的人——　像成功的父母一樣優秀，比平凡的父母遠為優秀，這不是共同的夢想嗎？

在古代，當動物還能像人一樣說話的時候

最為暢銷的育兒圖書，基本的模式都是“我的孩子是個有什麼什麼缺點的人，經過我怎樣怎樣的教育，成為怎麼了不起的人”，《卡爾？威特的教育》如此，《哈佛女孩劉亦婷》如此，周弘講述的故事也是如此。這樣的故事與其說描述的是奇蹟，不如說它說的就是信念和耐心所創造的可能性。作為一個父母與其生活在不可靠的幻想中，不如直面現實，有勇氣和恆心去實現自己的夢想，從改變自己開始，從孩子生下來第一天開始，從知道自己的孩子就是一隻醜小鴨開始，雄心不一定能創造奇蹟，但雄心一定能夠得到你應得的，我想說的是，如果你是這樣的一個父母，你的孩子一定能夠發展得比那些條件和他差不多的孩子更好！

所有的奇蹟都是耐心的結果，一個人的成長是非常緩慢的，教育孩子哪裡能夠速戰速決，立竿見影？耐心就是和命運拔河，在耐心中機會總是能夠找到的。其實，很多改變都是在不知不覺中發生的，很多改變甚至也要到了火候才有可能。英國的學者研究發現，一個孩子在16歲前是很難自主改正錯誤的，這樣的研究，大概也會使我們放鬆點，我們總是容易嫌孩子不斷地犯錯誤，重複著犯同樣的錯誤，大概我們和孩子生活在一起久了，也會忘記了自己的孩子還只是個孩子吧！

阿根廷著名的作家博爾赫斯曾說過一句有趣的話，說世界上最神奇的事情莫過於這句話：“在古代