第1部分(第3/4 頁)

則兩極分化，這是對學生的不負責任和不公平的表現。也是違反檔案規定的！”

米校長很流利地擺擺手，不屑一顧地說：“這就不是你考慮的問題了！你的工作就是管好你自己那一畝三分責任田。”最後他一指牆角：“你們班的吧？”

我這才注意到牆角里站著兩個學生，一男一女。男生搭拉著腦袋的程度幾近於成熟的南瓜，有砰地一聲瓜熟蒂落的危險。而那個女生則穿著特大角擺的牛仔褲，搭配瘦小的玲瓏的吊帶衫，頭髮大概染過了，亂糟地披散，還沾著草屑。在我看她的同時，她也用那雙大眼睛瞟我一眼。我感到很面熟，是我班上的學生嗎？班裡近百十個學生，完全記住不容易，我又是一個蔬於記憶的惰性之人，張冠李戴的事情也是屢見不鮮。從那雙大眼睛裡我看道一種冷漠的不屑和從容的無所謂。

米校長指了她們兩個，有些深惡痛絕了：“太不像話了，簡直不成體統，這哪叫學生？瞧他們乾的齷齪事……在後頭林子裡，我當場逮住他們……我都難以啟齒！你把你班的學生領回去，拿出處理結果！”之後他又打電話給李草草，要她把那個男生帶走。

我把那女生帶到教導處的心理諮詢室，雖名為諮詢室，實際已淪為訓誡、批評犯錯誤學生的場所。我架著二郎腿，米校長剛才的數落言猶在耳，就有些不耐煩地問：“你叫什麼名字？”話一出口我自己就先感到尷尬，作為一個老師並且是班主任，叫不出自己學生的名字，不是一種絕妙的諷刺嗎？

她把嘴撇成一種嘲弄的形狀，然後從裡面掉出幾個字：“宋曉小。”我只好繼續幹巴巴的問：“說吧，怎麼回事？”

宋曉小站在我面前毫無拘束之態，她說：“什麼怎麼回事，什麼事也沒有！草木皆兵、杯弓蛇影！”她說最後兩個成語的時候，無論從語調上還是面部表情上，都有足以使我胸口砰然炸裂的危險，以我的脾氣不摔板凳也要砸杯子，但日日面對學生，日漸學會自我抑制及善於內斂的耐力了。我用一種不容置疑的目光盯住她，欲透過她那長睫毛的大眼睛，窺視其深藏內心罅隙間的絲縷陰霾。不料她用同樣犀利的目光迎上來，四目短兵相接，我感覺我的目光如一把劍，砍在了一塊堅硬的生鐵板上。

她輕輕把頭髮一甩，目光就很自然地移到頭頂的天花板上，瀟灑嫻熟之中破解了我的招。她站著姿態是那種不卑不亢，無形地與我對峙著。這很不利於事情的發展，我起身拿了把椅子放在她面前說：“這樣，都坐下來，我們需要一場心平氣和、坦誠以待的談話！”

“謝謝，在被審問的時候，我沒有坐著回答問題的習慣。”

“這不是審問，是談話，你不必有什麼心理負擔。”

她似乎笑了一下：“那這有和審問有什麼區別呢？”

我在辦公室來回踱了幾步，儘量溫和地說：“當然你這麼想也沒什麼不可以，但是你看呀，我是你的班主任，你是我的學生，我對你有監護的責任，而你有服從班級管理的義務，不能給我出難題、找麻煩。你看你現在做的這些事，我總該知道是怎麼回事吧？”

她沉默著。

“　那個男生是誰？”

“三（一）班的王艮鑫。”

“　那，你怎麼認識他的呢？”

“我也不知道怎麼認識的，反正彼此看著順眼就認識了。”

“中午你們不在寢室休息，跑到後頭林子裡幹什麼？”

“談戀愛唄，反正閒著也是閒著！”她說著幾個字時，輕描淡寫地彷彿在說別人。”

我頓了頓，還是成倍地放大了聲音：“好一個閒著也是閒著！你只不過還是一個初中三年級的學生而已，何況你這麼小丁點，懂得什麼是愛情，又有什麼結果？只會弄得兩敗俱傷！不利身心健康又貽誤學業，誤人誤