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第3部分(第2/5 頁)

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講課:“同學們,今天我們繼續講李密的《陳情表》,前天和昨天我已經把《陳情表》的背景、作者情況,以及整片課文都講解了一遍,今天就是要看看同學們的掌握情況。”

馬老師掃了全班一眼,接著說:“劉峰同學,請你來回答‘臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終餘年。’這句話是什麼意思?‘無以’在這裡是什麼含義?還有李密寫這個千古名篇究竟是用什麼來打動武帝的呢?”

劉峰的心猛烈地跳動起來,從昨夜他就一直在準備,準備今天馬老師的提問,到現在,馬老師居然真的提問了,提問的問題和作業的夢一模一樣。他站起來,大聲回答:“‘臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終餘年。’意思是說:臣沒有祖母,就不能活到今天;而祖母沒有了臣,就不能安渡餘年。‘無以’在這裡就是不能的意思。李密寫這篇表就是用‘孝’來打動武帝的。”

馬老師很滿意,劉峰迴答得非常好,已經完全出自己的想象了。他的問題,如果劉峰能勉強回答出一個,他都會在課堂上表揚劉峰,畢竟劉峰是一個幾乎對文言文毫不感興趣的同學。他剛想張口,沒想到劉峰還沒說完,而是歇了口氣接著說。

“李密從小賴祖母劉氏撫養netg人,故對劉十分孝順。司馬氏集團滅蜀後,為了籠絡西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不應詔,會被誤認為“矜守名節”,不與司馬氏王朝合作,招來殺身之禍。司馬氏集團透過陰謀和屠殺建立了西晉政權,為了鞏固統治,提出以“孝”治天下。李密至孝,與祖母相依為命,寫此奏章,陳述自己不能奉詔的原因,提出終養祖母的要求。文中所寫,皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心,作者不是直陳其事,而是悽切婉轉地表明心意,圍繞著“情”“孝”二字反覆陳述自己的不幸和祖母相依為命的苦況親情,表達對新朝寵遇的感jī涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。最後武帝終於被感動,同意暫不赴詔,還嘉獎他孝敬長輩的誠心,賞賜奴婢二人,並指令所在郡縣,給他贍養祖母的費用。人們常說忠則《出師》,孝則《陳情》,此篇《陳情表》乃是與諸葛亮的《出師表》並列的千古名篇。實在是不可多得的美文。”

劉峰一口氣把資料上所有能找到的關於《陳情表》的背景資料背了一遍,驚得全班同學鴉雀無聲,連馬老師也給驚呆了。劉峰所說的,有的是馬老師前兩天講過的內容,有的還沒有講。至於《陳情表》與《出師表》在中國史上的地位,以及一忠一孝的典範文章的提法,馬老師當然是知道的,但是那不是中學語文所應該教授的內容,那是到了大學教古代史才會說的內容。所以馬老師根本沒有講。但是這個劉峰,這個從來就不知道文言文為何物的劉峰,居然可以在課堂上就《陳情表》與《出師表》侃侃而談,這到底是他在講課還是我馬老師在講課?

當然馬老師的驚訝沒有維持多久,就反應過來,連忙說:“劉峰同學,你的回答很正確,很全面,說明你用功了,很多內容甚至連老師都沒有講,你卻都知道,說明你對這篇文章下了功夫,很好,我很高興。我們全班同學都要向劉峰同學學習,學習他這種鑽研精神。”

哇,馬老師居然對我的評價如此之高,劉峰覺得自己暈暈乎乎地坐了下去。受到老師的肯定,以及同學們眼目眼神的注視,感覺居然這麼好!如騰雲駕霧一般。劉峰努力不讓自己笑出來,坐得端端正正地聽課。

而他身旁的許大可幾乎是一臉崇拜地看著他,嘴巴嘀咕道:“老天爺啊,我不是在做夢吧,劉峰都能講課了,老母豬都能上樹了。”

這話劉峰當然聽見了,不過他現在心情很好,也沒有和許大可計較,而是注意力集中,認真聽了老師的講課。他突然現原來文言文也不是那麼難懂啊,只要

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