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有意培養我，安排我組織同學勞動。我卻沒有心思，也不知如何組織。這些恰恰就是職場本領。上了高中，開始還是鑽進課本里不出來也不願意出來，想象著繼續考第一當狀元。不久，教育領域開始發生了全面的混亂，批判過去的分數主義，認為狀元只專不紅，是白專道路，一門心思奔金字塔尖，學校也被批作是培養個人名利主義的搖籃。開始我感覺失望，漸漸地討厭起課本來，學校組織的考試也不參加，所謂的教育改革又走向深入，組織學生進工廠、下農村，教學秩序完全被打亂了，男女生分班，女生叫紅衣班，也就是赤腳醫生班，男生叫機電班，後來分而又合。我卻又回過頭來給學校寫大字報，認為學校把教學秩序搞亂了。我對課本不感興趣，卻對馬恩列斯毛的著作發生了濃厚的興趣，並且認真結合自己的思想實際進行自我批判，集中在從父親身上看到的、自己頭腦裡有的自私狹隘的小農意識，大膽進行自我暴露，以為這樣就能剷除掉了。我的班主任老師，後來當著許多同學的面說，將來我不管幹什麼，寫文章是過關了。再後來，我不再迷戀課本，視野轉向課外書籍，期刊雜誌，身邊的人和事，自己親身經歷主動尋求的，都成了自己所悟的題材。我今天結合我自己過去的親身經歷，講的這些，就是想讓阿輝明白，不僅要重視課本知識，而且要重視課本外的知識，要養成過硬的讀書讀人讀社會讀自然讀自己的功夫。

阿輝聽了吳為這樣一番話，很誠懇地說道，大爺剛才對我講的，開闊了我的視野，解放了我的思想，從今天起，就要把我的注意力從單純集中到書本上解放出來，不是不讀書了，而是不只限於讀書，剛才大爺講的五讀功夫，還從來沒聽說過呢。

阿樂道，知道你這時應該做什麼了吧？

阿輝起身分別給幾個長輩倒酒，然後給自己的杯子倒滿，說道，今天參加這個酒宴，的確受到了教育啟發，謝謝大爺！說完乾了杯。長輩們自然也都乾了杯。

吳為又道，我注意從網上和其他文獻資料中收集狀元題材。有一個上世紀六十年代的狀元，南方人，他的一些經歷很值得我們思考。他在讀中學時，趕上放寒暑假，自己的爺爺、父母親都在田裡辛苦地勞作，他卻在家裡讀書，自然引起村人們的反感，說他沒有孝心，不愛勞動。他卻理直氣壯地反駁道，我爺爺和我父親，在田裡勞動了一輩子，沒有離開農田，也沒有擺脫貧窮，如果我繼續這樣做下去，我也不會改變自己的命運，還是象我爺爺我父親那樣，一輩子在農田裡幹活。他心安理得地繼續讀書。後來他去上大學，家裡拿不起路費，是地區教育局給拿的路費，買不起臥鋪，只能坐硬板，做硬板也有精彩的故事。他坐在三人座的席位上，別的旅客來到這個座位看到有空位，便把包裹往行李架上放，他很自然向上看著。那個旅客發現他穿著挺破，眼神又盯著自己的包裹，就以為他不懷好意，懷疑他是小偷，忙把行李拿下來離開這個座位。他從中發現了竅門，這個座位上再來其他旅客，他就故意盯著他的包裹，這樣都不敢坐了，最後他自己一個人佔了個三人座。從這個故事裡，我們能看出這個人非常機靈，臨機應變的本領非常強，而且因此而改善了自己的處境。這個狀元非常了不起，後來成為高層領導人。他是一個地道的農民子弟，生長在南方的一個湖邊。讀初中時，就能自學完高中課程，讀高中時又能自學完大學課程，等上了大學就完全進入到研究階段，大學畢業後分配到中原地帶一個大城市。一路上當局長、市長、省長、省委書記，趕上換屆時，領導問他有什麼打算，他表示能否安排個國家層級的副職。領導問他，就這些？他說，就這些，沒別的了。他回家對他的夫人學說了一遍，夫人埋怨他，領導徵求自己意見時，應該說聽候組織安排。他卻說，那樣有討價還價的嫌疑。後來的安排超出了他自己的預想。

阿樂