第267章 尉窈、徐書史之談(第1/2 頁)

元愉來了精神：“細說。”

“是。此計策跟之前銅駝街禧王、澄王險些遇刺之案有關，據說刺客的弩術不可怕，可怕的是弩箭上抹有奇毒。”

元愉嗤笑，狗屁“據說”！

元叉接著詳細講：“在永康裡，誰都知曉我家宅院裡供著佛堂，比丘尼林音利用我父親的善心，託身到我家宅寺，使詭計勾結我府裡不成器的武僕行刺殺之舉。好在一名武僕在刺殺行動前，心生怯意，把箭頭上的奇毒刮下來一些。”

元愉生氣打斷道：“閉嘴！不用說了！好你個元夜叉，你哪是向我獻計，分明是想把你家洗不淨的屎盆子也扣我腦袋上！”

“王聽我解釋，奇毒的可怕不在殺人，而是能迷惑人心智，令人不顧場合，吐露心中所有痴夢妄想！”

元愉半信半疑。

元叉趕緊繼續講：“我的計策是，把此毒用在廣陵王的哪個相好上，讓此婦心智迷亂，自己講出她和廣陵王的醜事。此婦的夫家一定得是功臣、重臣之後，如此一來，這家人將在洛陽貴人間丟盡顏面，不想報復廣陵王都不行！”

元叉注意到元愉眉眼松展，於是放了心，最後道：“此計策叫坐山觀虎鬥，絕對牽連不上王，只需要麻煩王找得力人手，再尋個好時機，令那名婦人能久嗅毒粉三息以上，如此可不傷她性命，還能問她什麼，她就會答什麼。”

“哈哈，此計妙！確實穩妥！”元愉贊完，問：“毒粉在哪？”

元叉：“就在我帶來的小書箱一角，毒粉少，只夠使一次。”

元愉又惱怒了：“不能試？萬一不管用呢？”

“若不管用，請王治我的罪！”

花開數朵，表回主枝。

宮學。

今天尉窈沒直接去學舍，她把六長卷考題交給徐書史，保證道：“題庫裡的所有小題，沒有超過各《詩經》學舍的課業程序。”

徐書史笑著說：“尉講師有心了。”以前她聽嘴碎的張供人叨唸過，數落尉窈上完自己的課，總從別的學舍門口來回走一遭，原來是為了瞭解其餘學舍教了哪些詩。

儘管對尉窈放心，徐書史仍謹慎閱看每道題，然後更放心，點頭說道：“嗯，不難。”

尉窈再遞上一份“全都考”的規則。

徐書史只看兩列便收起笑容，更想收回剛才“不難”的話。唉，糊塗的洪書女，還誇說尉窈聽從“鬆緩三分”的勸告，如果按紙上所說的考法，考題再簡單，都得有大半宮學生過不了本月的考。

“考法沒問題。”徐書史先答應，委婉提醒，“我相信尉講師按著這種考法自行做過一遍題，可講師別忘了，你是師，那些孩子是學生，她們最多學會你學識的八分，讓她們按照你的學識積累去考試，是不是過於嚴苛了？”

尉窈再揖禮，嚴肅道：“書史恕罪，此言我不認同。《禮記》曰……善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”

這段話的意思是……有善於學習的學生，師長可以安閒，學生學到的知識還是加倍的，且會把學而優的功勞歸於師長。反之，不善於學習者，師長再勤教，但學生最多學會一半知識，於是對師長生怨。

尉窈：“《禮記》又曰……學，然後知不足，教，然後知困，知不足，然後能自反也，知困，然後能自強也，故曰‘教學相長’也。”

這句的意思是，學生透過學習發現自身不足，師長則透過教學，也發現自身存在未解的困惑，雙方各自知曉不足和困惑，才能努力上進、發憤自強，所以“教書和學習是互相促進的”。

尉窈總結而述：“學問的傳承，不能單方面努力，需師長善教，也需學生善學。我自擔任講師，時常觀察學生的長處與過失，非