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不想跟同學們糾纏這個話題，李飛陽拍了拍講臺，“關於這篇文章的解讀是每個讀者的權利，也是每個讀者的自由，但是對於**的解讀，卻只有教育部門有那個權力。”

“所以，為了以後的前程，為了以後能夠走出囚籠，那麼你們現在還得要捏著鼻子將這些答案記住。當然，這只是答案而已，為了考試，大家就暫且忍一下吧。”

張皮皮素來不安分，跳出桌子，握拳舉起右臂，做出一個紅衛兵小將的經典姿勢，“反對一切禁錮思想的行為，反對欺騙！我們要開啟思想的囚籠！”

張皮皮情緒高昂的右臂連連揮動，學著前幾年文鬥武斗的紅衛兵頭子的架勢，惹得全班同學嘻嘻哈哈的跟著他搗亂。紛紛叫道：“反對欺騙！”

“還我自由！”

“思想不能被禁錮！”

“我們要獨立之精神！”

“我們要健康之體魄！”

“我喜歡蔡老師！”

“。。。。。。。”

“黃美玲，我喜歡你！”

。。。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。

看著班裡幾個傢伙越說越離譜，越說越歪，都偏離主題十萬八千里了，李飛陽哈哈大笑，也不去阻攔，隨他們高興。

臺下的蔡雲拍了拍胸口，她剛才看到張皮皮喊口號之後，眾多學生跟著他叫喊，不由的大為驚恐。

這個年代，學校裡最害怕的就是學生鬧事，而學生鬧事裡面最為嚴重的就是學生大串聯，遊行示威。這種事情，就是政府也大為頭疼。

每當安撫完學生鬧事之後，就會處理學校的相關領導，故此，學校對這些事情非常敏感。

蔡雲一開始還以為張皮皮這傢伙要搞串聯鬧事，但是轉念一想，李飛陽在這裡，這個小子也翻不出多大的浪花來，想到這裡，她才安定下來。

想到剛才竟然有學生趁亂說喜歡自己，蔡雲臉上若火燒，站起來怒視教室裡搞怪打鬧的學生，想尋找出剛才說喜歡自己的那個傢伙，但是人多嘴雜，看了半天也沒有看到是誰，只好泱泱作罷。

李飛陽在臺上看到她的表情，不由暗笑，也不說破，訓斥了張皮皮幾句，將他踢回座位，開始給班裡同學繼續講課。

《項鍊》這篇短篇小說，在李飛陽前世，也經歷了年代不同，解讀不同的幾個歷史時期。

在改革開放初期，對於這篇“引進”的小說，官方的定義和如今這個世界政府的解讀幾乎一致。

其實在改革開放幾十年之後，教育部門對這篇文章的解讀就已經開始趨於理性，不再糾結於它的政治性。

其實在這個年代，編撰語文課文，要想選取一篇合適的文章是非常費腦子的。

本地現當代作家作品，要麼是功力不太夠，要麼就是政治性有點模糊，立場不符合當今的社會環境，而符合當今政治環境的作品，在質量上很難達到選入課文的標準。

在這種尷尬的環境下，一是也是為了開闊學生們的視野，讓他們見識一下國際大師的作品，另一個就是為了解決選課文的難題，語文編撰組就將目光盯上了國際上的優秀作品。

剛剛選好幾個國外大作家的短篇作品，還沒有確定的時候，李飛陽的短篇小說突然橫空出世，亮瞎了他們的雙眼。

就算是在異界，也掩蓋不了鑽石的光芒，好的文學作品同樣如此。

自從李飛陽的短篇小說出世之後，人教語文編撰組的人就開始關注。比較了一下，不得不承認這些作品的優秀，比他們當初看好的文章還要優秀。

更妙的是，這些充滿異國風情的文章，竟然還是大漢國的作家寫的，這個作家還是一個孩子，而且這些文章諷刺西方社會的力度還