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新的，不僅僅是華夏自古未有，甚至於在本時空中，全世界還都沒有過的改革。靠他一個人肯定不行。

王書輝的明末改革，需要兩個方面的條件。一個是廣大人民的支援。王書輝自己就是草根**絲的出身，憑藉金手指帶來的精神和物質上的優勢，這一點不是很難做到。第二個是堅定的改革領導階層。這個就相當的困難了。

雖然王書輝覺得，清朝末年和明朝末年，佔社會百分之九十九的老百姓的生存和思想狀況不會有太大的不同。但是不同於清朝末年因為列強侵略，使得清末的知識階層普遍的具有需要改革的想法和意識。明末的知識階層，是純粹的，腦袋像花崗岩一樣的，完全被程朱理學灌輸成了二百五一樣的封建讀書人。指望他們能夠開竅，能夠接受新的先進的思想，王書輝覺得可能性為零。

要知道，清朝末年的中國，在世界上那就是像個任人宰割的肥豬一樣，誰都能上去踹幾腳。天朝上國的尊嚴被各種蠻夷倭寇肆意踐踏。只要是有點見識的中國人，都知道老一套的程朱理學的那些僵硬玩意已經不靈了。

明朝末年的情況則完全的不同。就現在而言，明軍雖然在遼東被後金打的落花流水，鐵嶺衛也被後金攻佔了，明政府正滿世界的加徵遼餉。但是，晚明時期著名的萬曆三大徵也是剛剛結束不久。在現在的中國人，特別是那些讀書人眼中，後金只不過是像倭寇、韃靼和西南土司一樣的落後愚昧的蠻夷而已。雖然目前明軍略受小挫，也不過是一時之患。

而且在王書輝看來，即使後來滿清入關之後進行了可謂慘絕人寰的大肆屠殺，但只要滿清上層還繼續使用文人階層，繼續尊崇程朱理學那一套，那麼指望這幫腦袋裡裝滿了米田共的封建文人能夠接受王書輝的改革理論，就沒有一丁點的可能。

在這種情況下，王書輝最大的問題不是別的，就是沒有幹部。沒有能夠理解王書輝，贊同王書輝理論的改革同志。王書輝經過仔細的思考之後，決定在明末開展教育工作，重新幹起自己的老本行來。

他的要求也真正的不怎麼高，只要能夠培養出一萬人左右的小學生，這一萬人中再培養出幾千個初中水平的學生也就行了。

憑藉著幾千個初中生，王書輝就有信心透過完善的教育，讓他們接受自己的思想理論。讓他們成為他在明末進行改革的中堅力量。憑藉這些人的幫助，他甚至能在明末能建立起一個體系完整，在現代啥也不是，但在古代算是規模巨大的，清末漢陽鐵廠規模的鋼鐵聯合企業。

王書輝不僅準備建立學校進行人才培養，更準備在以後他建立的部隊裡，工廠裡，農莊裡進行文化普及教育。

想要建立一個先進的，文明的，改革性質的團體，這個團體就必須是高度知識化的。這個高度知識化，不單是指知識水平的高低，更是指知識普及的廣度。

當然，如果王書輝的計劃能夠成功，真的能培養出上萬小學生，幾千個初中生的話。單純的從自然科學的角度，他的團體的知識水平就不僅僅是比明末文人高，更比現在歐洲的大部分科學家們的水平還要高。

王書輝雖然有這樣的想法和計劃，但是沒有人是不行的。還好，王書輝第一批招納的流民中有三十多個小孩子。王書輝決定先從這些小孩子下手，開展實驗性質的教學工作。

這三十幾個小孩子，最大的今年已經十七歲了，最小的十三歲。其實都已經過了進行啟蒙教育的階段。從年齡上看，這麼大的小孩在現代社會至少也應該是初中生了。

這些小孩都是在萬曆四十四年左右，那場橫貫山西陝西的旱災中，全家變成流民的。從萬曆四十四年到現在，五年的流民生涯，是一種殘酷的洗禮過程。這些小孩子絕對不是那些普通的，在家人的呵護和關懷下長大的正常小孩。他們五年的流