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動判斷出木簡的重量。注意：手掂的動作要很小，幾乎用肉眼看不出，而且他們的眼睛也必須是閉著的。

遊戲完全依靠重量的不同來區別木簡，而不依靠顏色，使得他們對“猜”產生了極大的興趣。

這個遊戲總是吸引著周圍的小孩，遊戲期間他們也不時發出愉快的歡笑聲。有時候孩子會自己用矇眼布矇住眼睛，其他孩子圍著拿木塊的小孩坐著，並輪流猜。

實體感覺教育

實體感覺教育使孩子透過觸控，在觸覺和肌覺的雙重幫助下辨別物體。

第12章　感官教育及教學道具說明（2）

我們以實體感官訓練為基礎作試驗，收到了極好的教育效果。我覺得應該描述一下這些訓練，以便為老師們提供幫助。

我們使用的第一種材料是福祿培爾磚塊和立方體。我們讓孩子觀察兩個立方體的形狀，讓他們看著它們、撫摸它們，當然，我們會不停地重複說一些短語使他們的注意力集中在他們所看到的物體形狀特點上。之後，我們讓孩子將立方體放在右邊，磚塊放在左邊，這個過程中我們只要求用手去摸，而不能用眼睛。所以我們就矇住孩子的眼睛讓他重複這個練習。

幾乎所有的孩子都成功地作完了練習，兩三次之後，他們便不會再犯錯。玩這個“遊戲”，孩子的注意力可以集中一段時間，因為周圍的同伴都饒有興致並急切地看著他們，與此同時，孩子自己的興趣也增大了。

一天，一個女指導員讓我注意一個三歲的小女孩。她是我們這裡年齡最小的學生之一，已經多次完美地重複了這個練習。我們讓她坐在桌子邊一張舒適的扶手椅上，然後將24個物體放在她面前的桌子上，並讓她觀察其形狀的不同。我們先讓她將立方體放在右邊，磚塊放在左邊。

當眼睛被矇住後，她就按照我們教她的進行練習。每隻手裡拿著一個物體，感覺物體應該被放到哪個正確的位置上。有時她拿的是兩個立方體或兩個磚塊，有時右手拿磚塊，左手拿立方體。整個練習中她必須要辨別物體的形狀並記得將不同物體放置在恰當的位置上。

這對於一個三歲的小孩還是非常困難的，但我看見她練習得不僅很容易，且讓她按我們教她的那些方法去感覺物體的形狀是多餘的。事實上，有時她手裡正好左手拿著立方體右手拿著磚塊，但當她意識到的那一瞬間，她就會馬上費力地換過來，用我們教給她的辦法來感覺。也許她是覺得必須按我們教她的那樣做，但是，我們的目的在於讓她區別它們，而她在一開始便做到了。

我繼續觀察著這個小女孩，發現她有非常厲害的兩手同用功能。我很想進一步研究這種現象以達到同時訓練兩隻手的目的。

所以我讓其他孩子重複這個練習，我發現他們在感覺物體外形之前就認出了物體，年齡小的更是這樣。從這一點上來說，我們的教育方法提供了一種不尋常的聯想式體操訓練，它極適合於年齡較小的孩子，他們能表現出驚人、快捷的判斷能力。

實體感覺的訓練可能還會有很多方式，它們像熱覺訓練一樣，使喜歡辨別刺激物的孩子樂在其中。他們可能會拿起任意的小物體、小球，但最可能拿的是我們常用的各種硬幣。他們能辨別出外形差別非常細微的物體，如玉米、小麥和大米等。

他們會自豪地伸出手大叫“這是我的眼睛”、“我可以用手看東西”。事實上，孩子們按照我們計劃的方式成長，每天都讓我們為他們意外的進步而驚奇。而我們總是帶著最大的驚喜和最深的思考看著，以最深的驚訝和沉思看著他們為征服某種新事物而帶來的歡喜。

味覺與嗅覺教育

這一階段的感官教育是最困難的，我也沒有得到什麼非常滿意的結果，只能說從心理學測試常用的訓練看來，它並不