第13部分(第2/5 頁)

在院子裡就碰到了一位媽媽，她手裡正抱著四個月大的嬰兒。這個小傢伙彷彿就是安靜的化身。我將她抱到懷裡，她也紋絲不動舒適地躺著。當我將她抱進教室，孩子們都跑過來迎接我們。

孩子們一直很歡迎我，於是伸開雙臂摟我，扯我的裙子，他們幾乎快把我推倒了。我微笑著讓他們看小寶寶。他們理解了，在我身邊跳躍著，看著我，眼裡滿是高興，但出於對我懷裡小傢伙的尊敬並沒有碰我。

孩子們擁著我進了教室。我坐了下來（沒有像平時那樣坐在孩子們坐的小椅子上，而是坐在了一張大椅子上），並坐得很莊重。孩子們帶著關心和高興的複雜情感看著我懷裡的小傢伙，沒有人出聲。

我對他們說：“我給你們帶來了一位小老師。”他們驚訝地看了我一下，並笑了。

“確實是你們的小老師哦，因為你們沒有人能像她一樣安靜。”聽到這兒，孩子們都換了一下他們的姿勢，變得安靜了。

“還是沒有人的手和腳能像她一樣靜。”每個人都密切注意著自己手和腳的姿勢。

我笑著看著他們，“你們永遠都不能像她一樣靜。你們動了一點兒，但她一動也不動。”孩子們的表情很嚴肅。他們明白了小老師的優越性。他們中有些人笑了，眼睛好像在說：是因為她還在襁褓中。

“你們中沒有人能像她一樣安靜無聲。”

“你們不可能像她一樣靜，聽她的呼吸聲多麼的細。踮著腳尖到她這兒來。”

幾個孩子站了起來，慢慢踮著腳尖走了過來，彎腰看著那嬰兒。非常的靜。“沒有人的呼吸能像她一樣靜。”孩子們驚奇地看了看四周，他們從來沒有想到就算靜靜地坐著也會發出聲響，也不知道一個嬰兒可以比大人更安靜。他們幾乎要停止呼吸了。

我站了起來，“靜靜地走出去，”我說，“踮著你們的腳尖走，不要出聲。”我跟著他們走，並說：“我還是聽見一些聲音了，但這個嬰兒跟著我走就沒有發出聲音。她走得很安靜。”孩子們笑了。他們明白這是事實，也明白我話語中玩笑的意味。我走向開著的窗戶，把嬰兒交給正看著我們的媽媽。

小傢伙彷彿施展了微妙的魔法，開啟了孩子們的心扉。確實，自然界中沒有什麼比新生兒平靜的呼吸更甜美的了。新生兒的生命無比尊貴，它在睡眠和寧靜中收集能量，獲得新生。

我們的教育目標總的說來包括兩個方面：生物學方面和社會學方面。從生物學方面來講，我們希望能夠幫助個體在自然方面進行有效的發展；從社會學觀點來看，我們的目標在於使個體適應周圍的環境。

——馬利亞·蒙臺梭利

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第13章　感官教育的一般注意事項（1）

我並不是說我的方法使兒童的感官更完美了，但我相信，作為心理學研究開拓的一個新領域，它是非常有希望結出有價值的碩果的。

迄今為止，試驗心理學一直致力於完善用於測量感覺的儀器，卻沒有人嘗試以個體為物件進行系統的研究。可除了純科學的問題外，感官教育應該是最具教學價值的。

一般來說，我們的教育都具有生物和社會雙重性。從生物性的角度來說，我們希望幫助個體自然發展；從社會性的角度來說，我們的目的是為個體融入環境作準備，技能教育可能佔有一定的地位，因為它教會個體利用周圍的環境。

這兩點都證明感官教育是最重要的。感官的發育確實先於高等的智力活動，而3歲至7歲的小孩正處於感官成形階段。

所有教育都必須遵循這條原則——幫助孩子心理和生理正常發育。

當最佳發育期過後，教育就應該更多地關注它的另一個目的——讓個體適應環境。