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者組織威脅所以繼續中，如此情況每天幾乎都要者和其別者被迫發生而那些然道所謂老師沒有發現坐位變化嗎？

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十二歲：

晚自修後在教室樓旁操場遇兩高年級者恰似有目的搶劫低年級住宿生，雖然以不覺於耳聽說過但沒想到怎麼快就輪到了輪到自己，驚慌失措都已然無用，繼續反抗吧？

然被打倒在地，卻看到同伴所謂的朋友早已經不為所動已經繳械，那是什麼樣的心情，至今無法回味，這就是同校七年的朋友嗎？

心死？

無數次的死灰復燃再心死，這已經不是第一兩三四五六七八九十次了所謂的同校（鄰組村鄉鎮縣市省國族群類）所謂的感情（同友親愛）。

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十二歲（詳細的內容總是很不清楚，但概義還是在的，以下詳細為猜想部分睬想混在一起分不清，但幾乎完全睬想的宗心意義不變）：

“汪汪”

“呵呵，阿黑你怎麼被鎖起來？”少年看著小狗，心中不禁起了一陣漣漪，但是他卻尋不見漣漪的方向，這一切都不應該發生，但是他卻尋不到這句話的來源，但是他就是怎麼想的。

潛意識同樣也有好壞，當越嚮往幸福自由快樂，環境也會以潛移默化的方式給予我們答案。

“不知道，我們阿媽說：狗就是用來看門的，我們家給他（它）吃，狗就必須為我們家服務。”說話的時候少年的玩伴在少年眼中神色中透露出茫然之色。

一切都是那麼懵懂，但是因為說的人多了，懵懂也變成了應該如此的彷彿懂得。

真不知道要是此時他們敞開心扉交談以下各自的真正感受會怎樣？不過時間不會倒退，在我以此事情後悔的時候世界以不知道發生多少同樣的事情，而這件事情也是他在迷茫中再度發生的迷茫事件。

以下這件同樣的事情告訴我們迷茫就必須以最快的速度找到真正的答案否則，不知其對錯，如果是對的還好，但如果是錯的只會錯上加錯=更錯不足以言。

“阿黑，阿黑，阿黑——”少年心中著急，可是他還沒有想到真正的結果，他所想的恰恰是對應的結果，而這個猜想的結果令他心中一鬆很開心，阿黑可能得到自由了，朋友家更改了決定。

有人說：人遇到事情總是往好的方面想，但是其實儼然這就是人對於美好生活也就是幸福快樂自由的一種在沒有認清形勢前的嚮往，而這種嚮往只是因為好的環境會使我們更好的一種潛意識正確認知，人塑造集體而集體塑造環境，環境好→集體好→人好，相反亦同樣的，而所謂的環境集體因為思維意識（心）看不見所以顯得虛無縹緲，而人（頂天立地者）卻是每個物種敢於承擔責任及敢做敢當就可以做到的。

“阿黑呢，怎麼沒看見？”少年走進朋友家心中一緊，要知道阿黑最喜歡跟著朋友與他阿媽（愚忠？不既被剝奪卻不報復類同幫兇此書中以詳細闡述）。

朋友在少年眼中一陣木然時間在那時停留在少年記憶當中彷彿過了許久的朋友才回答了一句類似簡明表達死了的話語，記得那時候的那句話是他潛移默化刻意迴避掉的，但是後面發生的一件事情他卻記得一清二楚，還因此成就了一段在環境的影響下現在還認不清壞的友誼。

他的朋友的因為這件事被所謂打是親罵是愛的環境衍生歪理教訓了一頓，但也就是因為他的朋友被教訓的藉口他的曾經玩伴升級成被他行為認同的朋友。

阿黑被殺死了，而且是因為煮食的原因才被殺死的，而他的朋友之所以本所謂教訓的藉口是因為他的朋友從始至終沒有動一分阿黑化為的狗食之物，要知道在那時那種孩子只能聽話的制度塑造下的環境當中要做到這一點有多麼不容易，但是他的朋友做了，做了他認為應該做的事