第31部分(第4/4 頁)

就是這種人的名稱。這種性格是天生的，還是以後形成的，這個問題如何回答呢？

我想最好還是讓我們講講他的童年和受教育的經歷，從中我們可以找到答案。

小時候，他是個機靈、有天賦的孩子，有時活蹦亂跳，有時又沉思默想。　幸還是不幸，他進了這樣一所學校。　亞歷山大。　彼得羅維奇是這所學校的當時校長。　亞歷山大。　彼得羅維奇是個非常出色的人，儘管有些古怪。　他頗有洞察俄國人本性的天賦，並且懂得如何同他們談話。　淘氣包即使受到了他的嚴厲訓斥，離開他的時候都感到精神振奮，決意彌補自己的過失。　他的那幫學生猛看起來好象太淘氣、太放肆、太頑皮了，會使人把他們看成一群不守規矩、不服管束的頑童。然而這是一種錯覺：這群頑童是非常聽校長的教導的。　沒有一個淘氣包不主動去找他承認錯誤，不管做了什麼錯事。　學生們的任何小的念頭，他都瞭如指掌。　他的一切做法都是不同尋常平常的。　他說首先應喚起一個人的上進心。　他說，他認為上進心是促使人前進的一種動力，否則就無法推動一個人去從事某種活動。　對許多頑皮和淘氣的表現，他根本不加制止，認為這是精神素質發展的開端。　他說，為了準確判斷一個孩子的內心蘊藏，孩子們的頑皮和淘氣的行為是最好的表現。　就象一個高明的醫生看到病人身上突發的病情和出現的斑疹，並不急於去清除它們，而是仔細地加以觀察，以便確診人體內部患的究竟是什麼病。他的學校的教師並不多。　大部分課程都由他親自教。　他既不用學究式的術語，也不靠年輕教授們喜愛賣弄的深奧觀點，他善於用寥寥數語把學科的精髓教給學生，使得年幼的學生也能懂得這門學問對自己有用。　他認為，人生的學問對一個人最有用的是，一旦掌握了這門學問，人就能夠知道自己主要應當做什麼。

這門人生的學問由他設了一個高階班專門傳授。　只有少數高材生才能進這個高階班。天賦平庸的學生，讀完初級班，他就要他們畢業去做事了，他認為沒有必要再多折磨他們，他們只要成為能有耐心的辦事人員，肯服貼的工作、不驕傲、安分守己也就行了。　他經常說：“可是對聰明的學生，對有才能的學生，我定多下點兒功夫。”亞歷山大。　彼得羅維奇到了這個班就完全變成了另一個人，他一開始就宣稱：迄今為止，他要求於其它人的是普通智慧，現在要求其它人是高階智慧。不是戲弄和耍笑傻瓜的那種智慧，而是能夠忍受各種侮辱，不同傻瓜計較——不動氣發火的那種才智。　這時，他才向學生們提出別人向兒童們提出的要求。他稱這種智慧為高階智慧。遇到任何悲傷事都能永遠處之泰然，——這就是他說的智慧！在這個班裡，亞歷山大。　彼得羅維奇闡述了他的確精通人生的學問。　他在所有的學科中只選擇那些能把人造就成祖國公民的學科。　他的講義大多是講解少年們畢業後到國家機關任職或為私人做事所面臨的種種問題。　一個人在前進路上所能碰到的苦惱和障礙、所能受到的蠱惑和引誘，他全蒐集起來原原本本地展示給他們看，一點也不加掩飾。　他什麼都清楚，彷彿仕途艱辛宦海沉浮，他都經過。　一句話，他給他們勾劃的決不是一幅光輝燦爛的遠景。　然而奇怪！也許是因為學生的進取心大大地被激發了，也許是因為這位非凡的教師的眼睛裡有一種神情在向少年們喊著“前進”這個對俄國人具有神奇力量的字眼，——不知道是因為這個原因還是另有原因，相反地學生們從一開�