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、方以智等人。宋應星深得林純鴻器重與信任，已經就任工程院院長一職，而方以智乃方孔炤之子，世代高官，其身份敏感，方以智還未拿定主意在邦泰久呆，目前只是出於對格物之學的興趣，方在行知書堂流連忘返。

在宋應星、方以智之後的，赫然便是黃宗羲、劉渤、吳適、倪長圩，四人皆為馬世奇摯友，加上對邦泰的一切相當好奇，便跟隨馬世奇來到了荊州，受到林純鴻的熱情款待，這次更是被邀請一起巡視當陽縣蒙學教育。

隔著老遠，大院內就傳來一陣稚童的讀書聲，聲音混雜，聽不清孩童在唸什麼。眾人面露微笑，心情也忽然變得沉靜。孩童就是民族的未來，沒有什麼聲音能比孩童的讀書聲更讓人著迷。

眾人放輕腳步聲，惟恐打擾了孩子們，慢慢靠近大院。

進入大院後，眾人發現，大院相當寬闊，周邊分佈著十五間大房，這便是教室。靠近一間教室，眾人偷偷往裡張望，發現先生正在教孩子們讀書。

先生念道：“鶯花猶怕chūn光老，豈可教人枉度chūn？”

先生的話音剛落，教室內三四十個孩童的聲音驟然響起：“鶯花猶怕chūn光老，豈可教人枉度chūn……”

聲音整齊、洪亮，只把黃宗羲等人嚇了一跳，學堂裡唸書還有這麼唸的？不都是分開讀的麼？

七人好奇地盯著林純鴻，等著林純鴻解惑。

章節目錄　第二百零七章　教育為本

且說黃宗羲等人見蒙學授課方式與私塾完全不同，感到驚奇不已，紛紛詢問林純鴻。

林純鴻帶著眾人遠離教室，苦笑道：“還不是被缺錢和缺先生給逼的！枝江、荊州、夷陵三地，6至14歲男童就有18萬多，按照塾師授課方式，一名先生最多教二十多名學生，也就是說，需要八千多名先生，姑且不談程儀需要多少，這麼多先生上哪裡去找？”

眾人倒吸一口涼氣，八千多名先生！這三地識字的人都不超過五萬，怎麼可能找到八千多名先生？

“塾師在授課時，將學生分開，按照學生的進度不同，一個個地進行授課，這個效率太低了！沒辦法，我們只好按照進度不同將學生分為五個段，每個段先生只需要統一講授一遍即可，若有不懂，私下再詢問！”林純鴻不停地解釋著。

黃宗羲詫異不已，問道：“如此一來，如何保證因材施教？”

林純鴻雙手一攤，回道：“左右就是讓學生識字、學點算術而已，因材施教並不重要！”

黃宗羲、馬世奇等人隱隱感到不妥，但又說不上什麼地方不妥，怔怔不能言。倒是宋應星反應敏捷，道：“以往私塾授課，以獲取功名為目的，但獲取功名談何容易，可謂鳳毛麟角，所以因材施教顯得非常重要，將軍辦蒙學，志不在此吧？”

林純鴻大笑道：“知我者，長庚公也！以往進學的唯一目的就是功名，許多人為功名窮盡一生之力，千軍萬馬齊過獨木橋，能夠折桂者萬中取一，太浪費了！須知，讀書識字，第一要務還在於謀生！豈能隨著科舉忙轉一世？”

眾人歎服不已，紛紛道：“我等愚昧，卻忘了讀書識字的最根本目的！”

林純鴻豪情大發，嘴裡滔滔不絕：“所謂科舉，說穿了，就是官員選拔方式！天下讀書人，豈能全部夢想著去做官？天下實務，需要讀書人的地方太多了！就拿邦泰來說，棉布紡織、鋼鐵製造、貨物轉運……哪裡不需要大量的讀書人？夷陵士子陳麗申出書《植稻小識》，陳麗申既無功名，又無官身，卻惠及天下，此中高下，諸位應該不難判斷！照我說，科舉已經窮途末路，到了非改不可的地步，否則天下凋敝，遲早會釀成大禍！”

林純鴻大力詆譭科舉，讓眾人內心發苦，黃宗羲忍不住反駁道：“大人