第十三章 穩定了班級(第2/2 頁)

管理班級上面，思路清晰，明顯比其他兩位同學優秀，所以學生和老師都選擇了他。

此次參與競選班長的人裡面，蘇磊最積極，華志安也對他寄予了厚望。

但是pk的結果是他輸了，為此他心理有點難過，只是表面上沒有表現出來。

班上的班長和學習委員都選了出來，然後是勞動委員加各科課代表，這些都很好選擇。

這樣一節課就安定了班級。

下課的時候，華志安將選出來的班幹叫到辦公室裡，和他們面對面談心，瞭解班級的情況以及他們家庭情況，學生整體的學習情況等。

透過和班幹們聊天，他很快就掌握了班級情況，正如自己的小姨父所說，留守兒童很多，各有各的不同，而且梅西學校屬於永益縣偏遠的鄉鎮，沒有主打的經濟產品，農作物只有水稻和棉花，經濟狀況不好，學生們的家境大多貧寒，導致他們的父母常年在外打工，孩子們都是在爺爺奶奶身邊。

不過從和這些班乾的聊天之中，他知道孩子們的學習情況並不像梅先華所說的那麼糟糕，他們普遍都喜歡學習，而且每次考試過後，都對成績看得很重，他們的父母和爺爺奶奶也對成績很重視，之所以學生的成績普遍較差，是因為農村學校的管理模式造成的。

自從08年教育改革以來，對農村的教育不是以成績為主，而是以安全為主。也就是說學生成績好不好不作為評價老師教學和學校管理的依據，安全搞得好不好才是辦學條件的依據。如果一個學校學生的安全出了問題，這個學校是要被通報批評的，嚴重的校長要直接免職。

而成績差了，沒有人在意。這樣就導致農村學校不問成績問安全，安全問題是壓倒一切的基石。

華志安這才真真切切的感受到了，什麼叫沒有教不好的學生，只有不願意教的老師了。

農村學校的教育給他上了很現實的一節課。

但是他現在下來支教，支援農村的教育，就不能隨大流，而是要透過自己切實的努力，最大可能的改變這一個現狀。

華志安看著被自己調動起積極性的學生，心理沒來由的一種滿足感，心想還是教育鼓舞人心啊，看著孩子們紅撲撲的小臉，覺得自己這次沒有白來。

在同一辦公室的其餘的老師，見華志安第一天來上班，就喊來學生到辦公室聊天，瞭解班級的情況，都不禁私下裡議論起來。