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柏楠認路。

從他?家到?學校，不到?一公里的路程，有三種?走法——

沿東邊的大路走，拐兩個彎就到?小區正門了，這條路平坦寬敞，作?為首選；朝西?走，一直走到?路口，再轉彎，就到?小區側門了，這條路線比第一條稍微遠了點。

第三種?路線是走小路，直接從家和?學校相隔的這條街穿過去?。

窄街兩旁擺著小商販的攤鋪，過道勉強夠雙人?並排通行，地面凹凸不平，還有抄近路的腳踏車、摩托車在其中穿行。這條路雖距離最短，卻是最危險的。

林平堯特意囑咐林柏楠不要走那條小路。

其他?兩條路，林柏楠走了一遍就記住了。

2008年8月，初一新生報到?。

懵懵懂懂的小學生換了新的身份——

從今天開?始，就是穿校服的中學生了！

開?學第一天，無非是新學期的那些常規事項，例如熟悉環境、自我介紹、檢查儀容儀表、打掃衛生等。

林柏楠所在的初一十四班，班主任是位教數學的男老師，姓楊。

自我介紹環節，為了讓大家儘快眼熟同班同學，楊老師讓每位學生起?立，說說自己的興趣愛好?與特長，以及人?生理想。從第一排第一列的第一個學生開?始，z字型依次輪轉。

全班60人?，除自己之?外的59人?，林柏楠一個也?沒記住。

不是他?記憶力差，也?不是他?臉盲，是他?心思沒放在別人?身上，他?全部的注意力被走廊另一頭勾了過去?——

袁晴遙在初一一班。

他?們一個在這頭，一個在那頭。

思緒遊離之?時，前排的男生忽然站了起?來。

林柏楠依然坐在後?門口，快輪到?他?做自我介紹了。

他?調整了下坐姿，課桌有點矮，坐著不太舒服，再加上輪椅自帶的高度，他?的腿再長一點的話，就塞不進課桌了。

等前排的男生坐下，他?雙手交叉放在桌面上，挺直了脊背，乾淨的少年音不疾不徐地在教室中緩緩擴開?：“我叫林柏楠，沒特長沒興趣沒愛好?。”

他?敷衍了過去?。

“……林柏楠，還有什麼想補充的嗎？讓老師和?新同學多瞭解你一點？”楊老師等了幾?秒才開?口問道。

“抱歉，站不起?來。”林柏楠平靜的眼眸毫無波瀾，臉上也?看不出?絲毫抱歉的意味。

以為是頑劣學生公然對班主任發起?了挑釁，全班一百一十八隻眼睛紛紛朝林柏楠探索而來，卻在瞧見這位林同學獨異於人?的“椅子”時，明白了緣由。

與小學入班那日截然不同，林柏楠靠在輪椅靠背上，平視前方含著各種?意味的視線。

進校前，那個女孩拍拍他?的背，又握著兩隻拳頭給他?打氣：“林柏楠，你是最棒的！抬頭挺胸讓新同學們看看你是有‘座駕’的天之?驕子。”

他?這下徹底無所謂了，嘴角幾?不可察地翹起?，回了句：“還用你說。”

接下來，初一十四班競選了臨時班長、副班長、學習委員等等職