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我們將會看到在他們的身上有一些美妙的、不可思議的事情發生。

也就是從那時起，我開始了一個被認為是補救教育學的研究。我希望對普通孩子的正常教育學進行研究。儘管我不知道我能不能測試出我想法的真實性。但我全身心地撲在這項工作上，幾乎可以說，我在準備一件我自己也沒把握的事情，我不知道這件事情到底值不值得我這麼投入。

那個偉大的信仰激勵著我繼續探索，為了用全部的精力來深化和擴大我的構想，我放棄了其他的所有事情。這就像是我正在為一個未知的使命貢獻自己的全部力量一樣。

有智力障礙的兒童教育法起源於“法國大革命”時期。那時，內科醫生的工作重心是爭取在醫學發展中取得成就，以便能夠在歷史發展的道路上佔據一席之地。現在被大家所熟知的耳科治療學創始人伊塔德，便是醫學科學分支的奠基人。

他是第一個嘗試用醫學教育學法來治療有聽力障礙的人。他為巴黎的一些聾啞機構的兒童們做實驗，使一些半聾的人最終清楚地聽到了聲音。後來他負責看管一個八歲的智障男孩，這個男孩是那裡出名的“野孩子”，他把教育方法擴充套件到他所有的器官上，使得這個男孩身上的所有感官都得到了加強，而且獲得了非常好的聽力。

他是皮尼爾的孩子，第一個提出用觀察的方法來對孩子們進行教育的教育者。

伊塔德教育學方面的作品最有趣，這些作品準確地描述了他在教育學方面所作的努力和經歷，如今任何人讀起來都得承認，這實際上就是實驗心理學的第一次嘗試。

但是為有缺陷的孩子們完善一個真正的教育學系統的功勞應該歸於愛德華·塞甘，他才是這方面的第一位老師和醫生。

他把伊塔德的經歷作為他的工作起點，在10年的時間裡，與精神病院的孩子們待在一起，不斷地修改和完善這些方法，而且把它們又應用到了巴黎的一所小學裡。這些方法被第一次書面記錄是一本超過600頁厚的書，此書1864年在巴黎出版發行，書名是《對有智力障礙的兒童的教育》。

後來塞甘遷居到了美國，在那裡建立了許多智障兒童學校，又用了20年時間出版了他的方法的第二個版本，這次的書名很特別：《白痴行為以及它的生理治療法》。這本書於1866年在紐約出版，塞甘在書裡精確地解釋了他的教育方法，他稱它為生理學方法。他不再把書命名為“白痴的教育”，好像這套方法只適用於白痴一樣，他現在講的是用一個生理學的方法來治療有智力障礙的病人。　txt小說上傳分享

第2章　蒙臺梭利兒童教育方法的歷史（3）

如果我們認為教育學總是以心理學為基礎的話，那麼馮特定義了新的“生理心理學”，這些想法同時出現難道是一種巧合嗎？是在引導我們去猜測生理教育學和生理心理教育學之間有什麼聯絡嗎？

當我在精神病診所做助理時，我已經讀過了這本書的法語版本，我當時對這本書的興趣很濃。但它的英語版本20年後才在美國出版。英國沒有人知道這本書，儘管它有英文版。在英國從來沒有人真正理解了塞甘系統，儘管塞甘這本書中的內容經常會被一些有缺陷兒童的機構出版物所引用，也被一些教育者描述過，但他們描述的那些卻和塞甘的教育系統有很大的不同！

我在法國待了一段時間，人們認為法國是塞甘的“實驗室”。然而，法國的教育者們教學十分機械，每個老師都一絲不苟地按照教育規則來對孩子們進行教學。我也發現無論我到了哪裡，倫敦也好，巴黎也罷，人們其實都很渴望在教育方法上能有新的忠告或者有全新的經驗問世。塞甘經常斷言，他對智障兒童的教育方法實際上是非常可行的，但在法國的結果證明，這僅僅只是一種幻想。

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