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可是文字映入眼簾的同時立刻就徹底地印刻到記憶裡，卻依舊是非常了不得的效果。

哪怕這主機再也沒有其他用處，僅僅只憑這記憶效用，也已經超出預期了。

要知道，電腦和人腦的區別，電腦更擅長與資訊記錄儲存而人腦更擅長與資訊分析和判斷。林舒不知道未來的電腦到底是個什麼樣的情況，但是二十年後國內主力研究方向之一的生物腦，就是想利用生物大腦的自主判斷能力來進一步推進其計算能力和邏輯能力的增強。

人的大腦本身就是一個當前利用率偏低的大容量儲存裝置，如果能配合電腦的資訊儲存和傳遞能力，那效果是相當驚人的。而此時此刻，這詭異的主機似乎在林舒不自覺的時候就完成了這個林舒覺得相當難以跨越的技術難題。

而且，這種結合並非是單純物理以上的結合，而是真正把兩套系統的功能融合了在一起。所以被系統記錄的資訊，林舒可以如同自己本身擁有的知識一樣輕鬆地呼叫而毫無滯怠感。

林舒讀完了一篇課文，試圖背誦和默寫了一番，又開始閱讀第二篇，第三篇……然後在一段時間之後，重新開始呼叫一開始閱讀的那一篇，依舊沒有任何記憶淡化的跡象。

他沒有繼續嘗試下去。

目前他已經知道這臺主機應該是以自己的大腦——或者精神作為載體。林舒暫時不能分辨這兩者之間有什麼具體分別，但是按照福爾摩斯的理論，他姑且認為大腦的容量是這臺“主機”的硬碟容量，是他記憶量的上限。

既然如此，在學會如何主動控制輸入的開關以及刪除不需要的資訊之前，他決定還是比較剋制地使用這個能力。

接下來在檢查的時候背誦了要求背誦的段落之後，林舒就試圖控制這臺“主機”。他試圖用主觀意識控制自己遺忘一部分之前記憶的內容，並且主動控制全部記憶和即刻記憶的範疇，然後取得了一定的成功。

他試圖發出“遺忘”指令的內容，會重新變成一般閱讀之後會留存的淺薄印象，就好像沒有這臺主機寄生時會自然記憶和遺忘的狀態。而試圖控制記憶內容的時候，也能迴歸到正常閱讀和記憶的情況。

然後在他完成這個過程的途中，背誦的檢查也差不多結束了，而上課鈴也響了起來。

臺上的老師是一個看上去很年輕，大概只有二十歲出頭的妹子。林舒仔細回憶了一下，愣是記不起來自己上學期間被這位老師教過。

他對小學時候的很多事情都記得不是很清楚了，但是教導過自己的老師們還是有多多少少有些印象的。反正印象中不記得有這個人。

直到之後和同學交談了一番，他才終於喚起了一點隱約的印象。

這個年輕女孩並不是他們的正式老師，而是代課老師——林舒他們班級的語文老師前段時間因為生病動手術而住院，學校便讓來實習的師範學校學生給他們代課。

而給林舒他們代課的女學生叫做杜思彤，印象裡好像代了兩三個月的語文課。

林舒印象裡她上課還是蠻有趣的，性格也溫柔，但是有個問題，就是太過靦腆了，還被一群十歲出頭的小孩子給弄哭過，後來勉強地再上了一段時間的課，就離職了。

現在想起來，林舒突然意識到，說不定還真是他們當年太熊了——他覺得杜思彤後來離開之後很可能沒有再當老師了。那其實還蠻可惜的，因為她講課講得真的很好，生動活潑，而且繪聲繪色，可以看出平日的知識積累很深厚很廣泛。

問他為什麼突然記得這麼清楚？這不是他現在正聽著嗎？

不過林舒對於目前的講課內容實在沒什麼興趣，只分出了一點心思注意著對方有沒有開始提問環節，剩下的大部分時間都在思考以後的創業和賺錢問題。

這樣熬