第10部分(第4/4 頁)

繼續來聽。 事實證明，李仲聞教授的課，生動，有趣，能夠將一些比較複雜的概念用很形象的語言表達出來，讓大家能夠很容易接受。他不用看教案，對所要講的東西瞭然於心，並且還經常舉一反三，穿插著許多課程之外的內容，就算你已經將課本事先理解得很深刻，但還是能有很大收穫……聽他的課，很容易忘記時間，會不由自主地跟隨著他的節奏去思考，去歡笑。 只聽了十幾分鍾，韓風就已經將他的課列入必上的範圍之內。 也許，眾多學生當中，也就只有韓風才能真正領略李仲聞教授知識之廣博，真正聽懂他說的每一句話，並且將他的話和身體中的實際情況對應起來。 一路聽下來，韓風一直在跟隨著李仲聞教授的步驟思考，解決了之前遇到的很多想不通的難題。 不過，雖然韓風聽得認真，理解得很深刻，但是他卻是班上唯一一個沒有做筆記的人。而其他同學，面對李仲聞教授如此淵博的講授，手中的筆就始終沒有停止過。 韓風的這個特殊情況被李仲聞教授注意到了。 於是，講授了一個段落之後，他停了下來，遙遙地用筆點了韓風那個方向一下，問道：“這位同學，你是不是有什麼疑問？大家不用拘束，如果有什麼疑問，可以隨時打斷我的講課，提出來，然後大家一起解決。” 頓時，所有同學的目光都集中在了韓風身上。 雖然事發突然，但韓風並沒有多少慌張，而是很平靜地站起來，急中生智挑了一個一直困擾自己的問題：“李老師，根據教材上講述的分子生物學理論，神經纖維上的衝動是一種持續一千分之一的電脈衝，這是193年的諾貝爾生理學或醫學獎的得主們得出的結論，也是被大家普遍接受的一個結論，與此伴隨的，還有另外一個實驗結論，即神經脈衝不會產生熱量，而熱力學的物理定律告訴我們，電子脈衝在傳輸的過程中，必然會產生熱量，也就是說，這兩種理論相互矛盾了。李老師，我的疑問是，這是不是意味著，神經脈衝，並不僅僅是一種電脈衝？” “……” 靜—— 此時此刻，整個教室裡面頓時安靜地掉根針在地上都能夠聽得見。 所有同學都臉上或眼神中，都表現出疑惑、迷糊的神色，以他們現在的知識水準，根本就聽不懂，韓風到底在說些什麼。 李仲聞教授顯然也很意外，他實在沒預料到，這位學生竟然能夠提出如此有深度的問題，而且這個問題又是和自己剛剛所講解的內容聯絡緊密，也不是說一定要多高深的知識水平才能問出來，不過卻要求提問者涉獵科學範圍廣，並且能夠積極思考。 稍微愣了一下，李仲聞教授便回過神來，依然微笑地點了點頭，道：“這位同學，請坐下，請問能不能將你的名字告訴我？” “韓風。” “韓風？”李仲聞教授唸了一遍，不過腦海中對這個名字卻沒什麼印象，接著他繼續說道，“以後在我的課堂上，提什麼問題，不需要站起來，直接坐在座位上就行了。韓風同學，你的這個問題提得很好！我們學習的時候，就應該這樣積極去思考，不要總是被動地去接受，要將自己的思維發散開來……” “可能很多同學剛才並沒有聽清楚韓風同學的問題，我再詳細解釋一下。193年的諾貝爾生理學或醫學將頒給了研究神經控制機制和