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都沒有了。

之後就是選課題。林舒把所有題目都掃了一遍之後，然後選擇了《計算機的一百零一種能力》。他算看明白了，這第一批的課題，其實就是一個基礎知識的普及，題目相關的都是一些計算機常識。

研究課題的整個過程雖然也很重要，但事實上，真正關鍵的還是最後的演示和交流的過程，社團老師很明顯是想透過這樣的方式加強學生對於計算機的瞭解。

自主蒐集資料無疑會使學生對於這些資料和知識瞭解得更加深入和完整，但是林舒知道許良奇等人對於部分題目其實已經有了一定的瞭解。比如說計算機結構或者計算機史，都是林舒對他們科普過的內容，林舒覺得沒有必要特別再去做一次課題。

而計算機的用途方面，林舒覺得幾人還了解得比較有限。他們暫時還只是對遊戲感興趣，所以瞭解的也都是遊戲方面的知識，選擇這個課題正好可以讓他們擴充套件一下見識和視野。

結果林舒剛剛填好了課題申請表，正在交付老師，就見陳捷然走了過來，說道：“老師，等等！我們也想要選這個課題。”

林舒愣了愣，卻是回過頭來皺著眉頭若有所思地打量起了對方。

老師問道：“你也想選這個課題？”然而他並不縱容，說道，“不過林舒連表格都填好了，所以你還是回去另選一個吧。其他課題也很有意思的。”

這樣說著，他已經拿著粉筆，在《計算機的一百零一種能力》這個課題後面打了個勾，表示已經有人選擇了。

陳捷然頓時非常懊惱，說道：“老師！我就想選這個課題！”

林舒：“……”

他算發現了，這傢伙恐怕是跟自己槓上了。

老師頓時有些無奈，說道：“誰讓你選得晚！”然後還是開口望了一眼林舒，問道，“林舒你呢？有沒有其他想做的課題？”

林舒說道：“這個課題是我們全組商量好的。其實我們幾個平時都有在家裡自學計算機相關的知識，像是計算機史或者二進位制語言都學過一些，只有這個題目比較新奇，讓我們想要做做看……我是想找找看目前的計算機到底能用在多少地方，有多少功能。其他題目都不如這個好。”

老師聽他這樣說，便點了點頭，回頭對陳捷然說道：“兩個組都很想選這個課題的話，我們還是遵照先到者先得的原則，陳捷然你還是回去和組員商量一下，重新再選個題目吧。”

陳捷然聽了，扁了扁嘴，拳頭也握緊了，卻是不太高興地回去了座位。

林舒也沒有把這點插曲放在心上，交完表格登記完就回到了自己的座位，然後和組員頭腦風暴起了眾人目前知道的所有電腦能作用的地方和用途。

對於這種題目林舒和居銘豐自然是思路清晰答案明確的，不過兩人都沒有直接報出長串的答案，而只是跟隨著眾人一起討論，只有在談話進入了死衚衕的時候，才會出口引導一下，重新開啟一個思路。

幾人討論了一段時間，倒是討論出了幾個方向——包括數控產品，電子軟體，和公共資訊控制網路等等。

數控產品包括數控車床，數字相機等等，電子軟體自然是軟體在辦公，休閒，文藝創作等等領域的應用，而公共資訊控制網路則包括交通資料網路比如紅綠燈系統，電車控制系統，銀行網路，郵遞網路還有其他。

這樣一列舉，別說一百種用途，一千種多花點時間說不定也能給列出來。

不過僅僅是列出專案當然還是不夠的，首先林舒等人還是要分析和研究一下，電腦系統到底是如何作用在這些方面，這些用途又給社會還有個人的生活帶來了什麼樣的影響……等等。

於是為了完成課題，小組成員便約定了週末在圖書館見面。

到週末這