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第13章 班老師的第一課(第1/2 頁)

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班行遠也不再推辭。雖然沒正式做過老師,但在講課方面還是很有一套的,畢竟是給他親愛的李惠安姐姐——嗯,現在是李惠安夫人了——做了好些年的專屬老師,講究的就是因材施教。站上講臺後並沒有直接開講,而是隨機點了幾個學生,問在這門課上有什麼問題和疑問,學生回答後又針對性的問了幾個問題,摸清了這些學生的底子,怎麼講,講些什麼,講到多深也就有了譜。

韓國的歷史文化受中國的影響太大了,哪怕極力的修改、撇清也是否認不了的。很多都直接起源於中國,儒家文化圈可不是鬧著玩兒的。要想學習研究這方面的知識,是離不開漢字的。漢字是一個很神奇的存在,除了表音、表意外,每個漢字本身及其演化本身就是一個文化、一段歷史。撇開中國,沒有漢字,只用諺文講他們的歷史文化確實不能很通透,且不提他們的歷史本來就是漢字書寫的。班行遠開講了,用特別通俗易通的句子講解著每一個知識點,必要的時候從文字入手,從甲骨文開始,直到隸定,在黑板上把幾個重要文字及其含義的產生、演變寫的清清楚楚明明白白,甚至把一些字對應的器物畫了出來。不久前參加了“夏商周斷代工程”,屬於有實無名專家的班行遠自然是信手拈來。與一般專業老師精而不博不同,班行遠兼顧精深與廣博,細緻處講得鞭辟入裡、入木三分,擴充套件的時候引經據典、旁徵博引。儘管節奏很快,並且相對於對著課本照本宣科內容翻倍,但因為他不像本土的老師,沒有架子,也不端著,用語直白,每個學生都聽得明明白白,透透徹徹。

曹燻賢聽到精彩處,找旁邊的金泰熙要了紙筆,也不時的做著筆記。整節課異常流暢,如同水銀瀉地,一氣呵成。別的不說,單是滿黑板漂亮的書法就讓人看得心曠神怡。沒辦法,打小在老爺子的木棍下練出來的。作為老派文人,老爺子在書法這方面是極重視的。最開始是應付老爺子,慢慢的班行遠也喜歡上了書法,著實下了一番功夫,形成了自己的風格,隱約間有了大家之氣。見識過班行遠的書法,曹燻賢幾次提出要他的字,都被班行遠以沒有合適的紙筆推脫了。

班行遠講得舒暢,課堂裡的同學聽的認真,嘩嘩的不停做著筆記。金泰熙第一次覺得原本稍微有些枯燥的歷史文化課還能這麼精彩,每一個知識點都想記下來,就是手有些跟不上。

下課後,曹燻賢四平八穩地坐在那裡,憋著壞水。滿教室的學生也沒人敢動,大教授還在呢。班行遠是不知道這方面的禮儀,不然老早就把曹燻賢扯出去了。

“真想把這黑板搬回家啊。”曹燻賢若有所指的說。

“這有什麼啊,抽時間我給你寫兩幅。”

“擇日不如撞日,就今晚吧。”曹燻賢原形畢露。隨手從包裡拿出文房四寶放在課桌上。金泰熙看見,趕緊把自己的東西收拾起來,騰出了地方。

把紙鋪好,潤了筆。班行遠靜心沉思了一會兒,抬手用流暢的行書寫了起來。先是題記:“末學遊漢江畔,得曹十三邀,忝為諸君講,惶惶然。談古論今,賴諸君寬宥,不以為忤。幸甚至哉,文以記之。”

然後是正文:“夫天地者,萬物之逆旅也;光陰者,百代之過客也。而浮生若夢,為歡幾何?古人秉燭夜遊,良有以也。況金秋召我以豐景,大塊假我以文章。會桃李之芳園,序天倫之樂事。群季俊秀,皆為惠連;吾人詠歌,獨慚康樂。幽賞未已,高談轉清。開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月。不論佳詠,共申雅懷。”1最後署名:“班行遠庚辰年丙戌月癸卯日”。因為是即興而為,隨心所寫,反倒是少了匠氣。整幅字意蘊連綿不絕,隱隱有一股氣息欲破紙而出。

曹燻賢走過來,認真的讀了幾遍,先不說字的好壞,單說短文正文開篇的天地者、光陰者兩句就讓他激動萬分。忽然間,他控制不住的整理了

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