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，他無法從李老師的角度去考慮問題，缺乏共情能力。這樣的討論只會讓諮訪關係陷入僵局，所以洛南乾脆拋開“偏心”這個話題不談。

“什麼時候都嘮叨，隨便什麼事她都會嘮叨半天。”陶嘉豪氣沖沖地說。

“可以具體舉個例子嗎，什麼例子都行。”

陶嘉豪想了想，“比如我肚子餓了，讓我爸去買肯德基，她知道了後就嘮叨了半天，什麼吃了不營養啊，個子會長不高啊之類的。這些我還不知道嗎？還需要她來說。她又不來給我做飯，我爸又不會做飯，還不是隻能叫外賣。”

“那也可以叫營養均衡一點的外如蓋碼飯之類的吧。”

“肯德基好吃啊，我當然天天想吃。”

洛南越發覺得對這孩子無語。明明知道自己做錯了，還理直氣壯地繼續做。

他耐著性子，保持著微笑，盡力不去評價陶嘉豪，說道：“至少你可以理解，她的嘮叨是出於關心。”

“誰要她關心了？真的關心我就給我買膝上型電腦啊，真關心就給我爸買輛車啊，這樣我們出門就不用騎電動車了，電動車多不安全啊，”陶嘉豪不耐煩地說，“如果你只說這些東西，我就走了啊，這些沒什麼好說的。”

洛南開始發愁。這個該死的熊孩子，油鹽不進，該怎麼給他做諮詢？如果是黃耀昆老師，或者林培英老師在這裡，會怎麼給他做諮詢？這麼小的孩子，不太適合催眠療法，得另闢蹊徑才行。

認知行為主義療法也不適用，這種年齡的小孩子心智還不成熟，沒有成年人的認知能力，太過自我中心，難以修正他們的認知。

精神分析見效太慢，自己必須在幾次治療後就基本解決陶嘉豪的問題，否則就會輸給程廣利。

人本主義療法的見效也比較慢。

左思右想，洛南無奈地發現，自己還是隻能依靠神級催眠術。

去找到一個合適的念頭進行強化。找到那個能顛覆乾坤，能讓陶嘉豪產生迅速轉變的念頭。

在接下來的諮詢中，洛南一邊和陶嘉豪對話，一邊一直運轉著體內的氣，感應著陶嘉豪的念頭。

每個人的念頭都是紛繁複雜，即使是陶嘉豪這麼小的孩子也不例外，幾乎每秒都會冒出幾個念頭，有的轉瞬即逝，甚至都沒被意識到，有的則會延續一段時間。

在這樣全力的感應下，洛南體內的氣迅速地消耗著。然而他卻一直沒有發現適合強化的念頭。

陶嘉豪也表現得越來越不耐煩，似乎隨時會中斷諮詢，揚長而去。

洛南心裡焦急，但這種事欲速而不達，他只能按捺著，耐心地繼續感應。

終於。在洛南問了一句“現在你經常逃課，成績下降，和班上同學也不怎麼聯絡了，這樣的生活方式你滿意嗎？”之後。

陶嘉豪回答說“還行啊，我覺得挺滿意。”但他同時也產生了諸多紛雜的念頭，其中有一組念頭跳了出來，吸引了洛南的注意。

“其實我不滿意，但又能怎麼樣。”

“我是想成績好點，但不可能像以前那樣學習了。”

“遊戲太好玩了，還有那麼多好看的電視。”

“不過不能這麼下去了吧，我還有那麼多想做的事。”

“這不像我，我不該是這樣子的！”

洛南抓住這最後一個念頭，全力強化。

陶嘉豪突然哽咽了一下，眼淚開始止不住地流下，然後嚎啕大哭起來。

第44章　沒有輸的理由

這孩子，其實內心深處是對自己失望的，只不過他用冷硬、叛逆來掩飾這種失望。

這個年紀的孩子，通常自制力都不夠，當他的母親離去，不再有人監督他，他便迅速放鬆了對自己的要求，