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教育、環境、經歷等因素的侷限和制約，他的知識面也是有限的。但實踐卻能給人以更廣闊的學習空間。領導幹部可以在那些看得見、摸得著的具體事務的處理過程中，學習新知識，拓寬新視野，豐富新經驗，不斷開創事業的新局面。實踐是名副其實的大課堂。第二，實踐是訓練營。知識並不等於能力。要把知識轉化為能力，必須要經過實踐的環節。實踐是領導幹部獲取真知、提高能力的根本途徑，是提高素質、增長才乾的第一場所。任何一個領導幹部都是在實踐中逐步成長起來的。沒有任何一個領導幹部是未經實踐鍛鍊的天才。實踐證明，越是任務艱鉅、環境複雜的條件，就越是能夠鍛鍊幹部，培養幹部。那些敢於到艱苦環境裡、困難條件下去摔打自己的幹部，成長進步就快一些，也更成熟一些。那些經歷過多個崗位、多個單位、多個地區鍛鍊的領導幹部，就能夠積累豐富的經驗，具有更強的適應能力。那些在矛盾突出、情況複雜地方工作過的幹部，協調能力、心理素質、領導藝術都較其他缺少此種經歷的幹部更勝一籌。實踐鍛鍊對幹部成長進步所起的作用，是任何其他形式所不可替代的。第三，實踐是大熔爐。領導幹部人格修養的過程是一個自我改造、自我重塑的過程。人只有在實踐這個大熔爐裡，才能得到脫胎換骨的再造。實踐中的艱苦環境能夠磨練人的意志，實踐中的困難經歷能夠造就人的品格，實踐中的挫折考驗能夠培養人的勇氣，實踐中的複雜局面能夠鍛鍊人的智慧，在實踐中戰勝各種誘惑能夠使人增強免疫力。那些在艱苦、複雜環境和急難險重工作中經風雨、見世面的領導幹部，比在平穩安逸的環境中成長得要快一些。那些經歷豐富、見多識廣的領導幹部，比經歷簡單的領導幹部要成熟一些。特別是有些從大學校門走出來的高學歷幹部，在剛剛走上社會時，幾乎沒有任何實際經驗，既缺乏實際工作能力，又缺乏應有的意志、品格與毅力，他們當中的有些人在經過幾年艱苦環境、複雜局面、重要責任的鍛鍊以後，成長為能文能武的優秀領導幹部。而有些人貪圖安逸不願到艱苦環境中去鍛鍊，在經過同樣長的一段時間後起色不大甚至毫無起色，與經受過實踐鍛鍊考驗的幹部拉開很大的差距。第四，實踐是試金石。對所學知識是否真正掌握、真正理解了，需要到實踐中去檢驗。認識符合實際，知識在實踐中能夠得到應用，確實能夠回答和解決問題，說明學習卓有成效。能夠回答和解決的問題越多，說明學習的成績越大。如果認識與實踐尚有差距，所學知識與實踐需要差距較大，說明學習尚需努力。能力才幹是否真正增長了，也需要到實踐中去檢驗。如果解決實際問題的能力確實增強了，說明能力才幹真正得到了增強。如果面對實際問題、複雜情況仍然經常是束手無策，即使在理論上說得多麼天花亂墜，也不能說明具有實際的能力才幹。自身的人格修養是否取得了長足的進步，也還是以實踐檢驗為標準。如果得到了廣大群眾的擁護，在群眾中享有很高的威望，得到群眾的充分肯定，具有強大的凝聚力、吸引力，說明人格修養確實達到了相當高的水平。如果群眾不認可，不肯定，對群眾缺乏吸引力、感召力，就說明其人格修養尚未達到應有的境界。群眾的認可度越高，在群眾中的威望越高，凝聚力越強，越是說明其富有人格魅力，說明其人格修養達到了高水平、高境界。

實踐的主要方法。一是主動投入，親歷親為。對於參加實踐活動，不能消極被動地等待，而是要積極主動地創造條件、爭取機會。積極主動，就能爭取到更多的實踐機會；積極主動，在實踐活動中就能得到更多的鍛鍊；積極主動，在實踐中就能有更多的收穫。實踐不是觀摩，不是考察，更不是參觀。投身實踐，就必須成為實踐活動的一個成員，做實踐活動的主體。參加游泳實踐，就必須跳到水裡去自己遊，而不是站在岸上看，更不是坐在船上行。投身實