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是自己的鑑別力和包容性。接受各種各樣人的影響形成的人格，必然也是獨特的，不可複製的。

從學校教育的影響看，每個人在不同的學校裡學習，每個學校從教育傳統、學術特色、教育理念、教育風格都有著自己的獨到之處。許多學校有自己的校訓，每個學校的校訓都是該校教育理念的集中體現。從不同學校走出來的人，在人格崇尚、人生理想、人生哲學甚至思維方式等方面都無不帶有培養他的那個學校給予他的烙印。在同一個學校，不同的班級、不同的教師，對學子人格的形成也都會有著各種不同的深刻影響。

從個人生活經歷的影響看，則更加豐富多彩。每個人都有著不同的生活經歷，每一天都遇到不同的人和事。有的人一帆風順，有的人歷經磨難。有的人經歷簡單，有的人經歷豐富。有的人一生平穩安定，有的人可能幾次大起大落。有的人從來沒有遇到過棘手問題，有的人可能經常和難題打交道。有的人在寵愛中長大，有的人則可能留下備受欺凌的童年記憶。哪怕有的人相互之間有過類似的經歷，但他們所經歷的具體細節也一定是不一樣的。而這些，都會對一個人的心理、性格、感情、世界觀、人生觀的形成產生各種各樣的影響。

從個人修養的影響看，每個人的修養途徑、修養內容、修養方法、修養程度更是各自不同，同樣決定著每個人都表現出不同的人格特徵。

二是與人格形態相關先天條件的差異性。人格形態與人的某些先天條件有關。如性別不同對人格形態的形成就具有不同的影響。男人粗獷，女人細膩；男人豪放，女人羞澀；男人率直，女人婉轉；男人冷峻，女人溫柔；男人堅毅，女人柔弱；等等。當然這僅是從一般意義上來看。也不排除有的男性或女性並非如此，但那畢竟是少數或個別現象。不同於他人的生理特點也會影響到人格形態。如身材魁梧的男子可能會令人感到威嚴與力量，身材矮小的男子則可能會讓人感到機靈幹練。大眼睛的女子可能會讓人覺得智慧伶俐，小眼睛的女子則可能讓人感到嫵媚親切。每個人不同的眼神也會讓人感到或溫柔，或犀利，或熱情，或冷淡。

人的自身先天條件對人格形態雖然有影響，但這種影響並不具有重要的主導地位，也不具有決定性的作用。還是後天諸方面因素的綜合力量對人格形成起主導作用。這種先天條件對人格形態的影響可以被抑制，也可以被強化。即使有先天的某些不利條件，也可以由後天形成的優秀品格來彌補。而如果先天條件十分優越，後天的培養與修養跟不上，也只能是徒有其表。先天條件被抑制還是被強化，最終取決於後天諸因素的作用程度和個人修養的努力程度。但無論如何，每個人的先天性條件都會或多或少地對人格形態發生影響。

三是社會角色與分工的多樣性。人格形態具有明顯的角色特徵。醫務人員的社會角色要求是救死扶傷，因此他們的人格形態中充分體現出尊重生命、熱愛生命、保護生命的特徵，比其他人在這方面表現得更突出、更強烈。軍人的社會角色要求是犧牲奉獻，因此他們人格形態中勇敢、忠誠、堅毅的特徵遠遠超過其他人。教師的社會角色要求是教書育人，在他們的人格形態中所表現出來的特徵就是崇尚知識、誨人不倦、為人師表。對不同的社會角色，人們對人格