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。潘力這才恍然大悟。從私人角度來說，他也很同情山口的遭遇，希望助她一臂之力，於是，潘力多了一個學生，在教完留學生日語後，回到辦公室，還要教部下怎麼工作。

另外一名部下，越南人阿英同樣不讓潘力省心。阿英才從橫濱市立大學畢業，日語水平真的不敢恭維。她的聽力尤其差，和她說日語時，一定要放慢速度，一個字一個字地往外蹦。阿英是個非常認真的人，只要有一個單詞聽不懂，就會去查字典，非要弄明白了，才能繼續談下去。潘力每次和她說完話，都大汗淋漓，有近似發瘋的感覺。她的口語倒是蠻流利的，但是發音差極了，很多時候，潘力分不清她是在說日語還是越南語。阿英和潘力一樣，除了做雜務以外，還教越南學生日語，她教出來的學生，那一口彆扭的日語，看官們完全可以想象。

潘力問校長，為什麼要錄用如此誤人子弟的老師。校長告訴他，因為阿英的哥哥可以從越南為學校輸送學生。

潘力聽後，校長的光輝形象在他心裡大大打了折扣。

他每天忙得像一隻陀螺。二十四小時在不停旋轉。

他忙得腳不點地，但是學生並不買他的賬。他們對學校提抗議，我們來日本留學，為什麼要跟外國老師學？如果這樣。我們就沒必要花這麼多錢來國外學習了。潘力遇上了在m大學遇到的同樣問題。可是，有一點不同的是，和m大學刻苦學習的學生相比，f中專的學生素質太差了，他們對老師高標準嚴要求，但是，自己完全不學習，上課睡覺、說話、打電腦、玩手機的人比比皆是。

潘力訓斥他們，許多人就會蹦出一句，我是來遊學的。不是來學日語的，日語好不好沒關係，將來我又不指望靠日語吃飯，我在日本玩兩年，回國後。是要繼承家業，做老闆的。

還有些人，對待老師的訓斥和指責採取與前者完全不同的態度。他們低聲下氣，愁容滿面。他們都是窮苦出身，父母沒有力量支助他們，一切要靠自己。所以，除了上課外。他們要打三、四份工，沒有周六、週日。他們尤其喜歡打夜工，因為工資高。教室是他們的宿舍，上課是他們的休息時間，老師的講課聲是他們的催眠曲。

校長勸潘力對學生不要太強硬，因為。這些學生都是學校的搖錢樹，一旦惹火他們，他們去了別的學校，學校就會少一份收入。這樣的學生積少成多的話，會動搖學校經營的根基。在日本。學校不能選擇老師，學生可以選擇老師。只要交錢，總可以找到接受他們的學校。

熱愛教育、培養國際化人才，只是校長忽悠人的幌子，其實他是個徹頭徹尾的教育商人。當潘力看清他的真面目時，已上了“賊船”。

每次上課，只有不到三分之一的學生在聽課，潘力越上越沒勁，越上越頭大，越上越火冒三丈，這樣的教學不是他期望的教學。

潘力還是希望有朝一日可以回到母校執教，他每天減少睡眠，擠出一點時間來寫他那本大部頭論著。

中專的放假時間非常短，不像大學，只上30周的課。非全日制中專寒、暑假各兩個星期，春假三個星期，教師擁有的研究時間和大學簡直天差地別。

潘力在m大學時，懷抱著玫瑰色的夢想，充滿了執教的熱望，他每天邁著輕快的步子走向課堂。

現在，他每天不願從睡夢中醒來，醒來後不願從床上下來，他去f中專時一步三回頭，步子拖沓舉步不前，每接近一步，心裡的痛苦就增加一份。

f大學的工作對他來說是一份為了維持生活而不得不去做的苦差事，他在裡面感受不到任何的充實感和成就感。

時間就這樣在痛苦的煎熬中一點點過去。當學期進行到一半時，校長對潘力說，為把f中專辦成日本第一流的學校，校方決定擴大招生。鑑於中國學校在9月開學，