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導致學生只能掌握到很狹窄的部分知識，這進一步加劇了就業難的局面。

因此，他建議大面積合併現有的學科專業，大比例削減基礎理論知識的學習課時，大幅度增強學生實際操作的考核力度，讓學生真正成為社會需要的複合型人才。看到這裡，李大山也忍不住叫上一聲“好”。因為這些和他的思考太接近了。透過這些年的接觸，李大山雖然對牧業學校的學生比較滿意，但是他始終覺得花三年時間掌握農場上一年時間就能學會的知識，實在是有些浪費。雖然，大學教育對塑造年輕人的品性、氣質也有很大的幫助，但是考慮到這些學生相對貧困的家庭經濟條件來說，實在是沒有奢侈的必要。

在此基礎上，李大山的思想也明晰起來，並初步形成了自己的辦學理念和總體思路——按照宋長田提出的“三大”原則，徹底改造牧業學校的管理體制、教學機制、科研模式，將它辦成一所真正意義上的農民大學！其含義就是，不僅這所大學要承擔起培訓周圍農民，將他們培養成擁有一技之長的新式農民的任務，而且要按照社會現實需要，完整、快、合理的教會每個學生所有他應該掌握的知識，盡最大可能避免大家在學校裡空耗寶貴的時光。

在此之後，李大山把自己的這一想法和羅校長、宋長田做了意見交換。倆人對李大山的新鮮想法非常感興趣，經過討論，倆人都同意把李大山提出的辦校理念，並商定由宋長田負責提交給教職工大會表決。一旦透過，將作為牧業學校長期堅持的指導性思想，整個學校的管理、科研、教學和長遠展都將圍繞這一原則開展。

經過廣泛的宣傳和情況說。明，宋長田的改革理念得到了絕大多數教職工的贊成。大家一致認為這是作為規模較小的專科學校比較合適的改革探索道路。雖然沒有任何人敢說這個方案一定會獲得成功，但是大家都覺得，在現在這麼艱難的局面下，學校不改革必然死亡，嘗試一下變革之路已經成為最後的掙扎。在這一共識之下，大家都投了贊成票，提案順利得到透過。

在這次大會上，宋長田還將經過。進一步修改的其他改革方案提交給大會討論，最後也得到了多數人的贊成，正式列入了學校的展規劃。依照這一規劃，羅校長帶領已經殘缺的管理隊伍開始了緊鑼密鼓、面向全國的招聘管理人員和教師的工作。雖然新校區的位置比較偏僻，但是由於招聘廣告覆蓋範圍較大，開出的薪酬很有吸引力（年薪六萬至十萬不等，在農業學校已經算很高的了），加上漂亮、設施齊全的新校區藍圖，還是吸引了不少自認為有實力的人前來競聘。當然這其中也有部分人是對現有的工作崗位不滿意，想到牧業學校來看一看，試試手氣。特別是學校拿出來的校領導崗位因為幾乎沒有門檻限制，更是刺激了不少人的眼球，有些甚至不遠幾千裡跑來報名。

經過數輪激烈的競爭以及實。驗教學打分，一批學歷較高、教學經驗豐富的教師被正式錄用，其中包括了二名教授、三名副教授。經過羅校長的介紹，李大山才知道這幾人都是農牧業研究領域內小有名氣的專家。為此李大山還專門設宴歡迎他們的到來，這也讓他一直耿耿於懷的“大學無大師”的局面得到了初步解決。至於這幾人為什麼要辭掉原來的工作，就不是李大山、羅校長他們需要關心的了。

而管理人員那邊的招聘程式還要複雜一些，除了。對業務能力進行考核以外，李大山還親自詢問了他們很多問題。雖然並不是很難，但是這些問題卻能讓李大山看出回答者的情緒波動，從而瞭解這個人的品性和底細。經過他的最後把關，二名幸運者被聘為副校長，另有十多人進入管理層，從事學校的日常管理工作。雖然前段時間辭職的管理人員多達三十名，但是羅校長沒有全額補招，而是藉機進行了機構精簡和人員重組，所以最後正式錄用的人並不多。

而牧