第4章 不僅古文？還是駢文！(第2/2 頁)

，究竟是什麼樣的水準。

“嗯，不錯，乍一看這字型就非比尋常。”

“不知這是哪門哪派的書法，沒見過，真是沒見過。”

“行書的神，楷書的形，有點意思啊！”

“字寫得好，不代表文章寫得好。”

“相反，要是因為時常練字，導致沒有時間練習寫作，寫出來的文章詞不達意，那就弄巧成拙了。”

“說的在理，如果文章狗屁不通，字再好看也沒有用。”

“高考作文講究切題，不能跑題，然後就是內容與彰顯出來的精氣神。”

“字好看只是錦上添花，不能雪中送炭。”

“讓我看看這篇文章，能不能做到情景交融，寓情於景。”

……

起初，眾人只是被沈白展現出來的，這個世界不曾出現的書法折服。

漸漸地，當越來越多的人閱讀到沈白這篇文章的具體內容，甚至是感受到字裡行間流露出來的情感時。

沒有一人能夠抑制得住內心的衝動！

驚歎聲、擊掌聲、拍大腿聲此起彼伏……

“我的天吶！不僅寫出古文，這小子還大秀文采，寫出了一篇駢文！”

“妙啊，給我八輩子，我也寫不出落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這樣的句子。”

“窮且益堅，不墜青雲之志，說得好啊！”

“我更喜歡那句，老當益壯，寧移白首之心，實在是說到了老夫的心坎裡了。”

“爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏，以有形寫無形，此句真是美妙至極。”

“還有還有，這位考生的態度也是了不得，寫出這樣的佳句，居然只是自稱一介書生，三尺微命。”

“都說文人恃才傲物，少年者年輕氣盛，他小小年紀竟然可以如此謙虛。”

“這樣的文采，要是都只算一介書生，那麼我們這些人，豈不是無地自容？”

“哈哈哈，我等在他面前，恐怕連文盲都算不上了！”

……

就在眾人欣賞之時，孫老師打破了現場的氣氛。

“好了好了，剛剛還說我發呆！”

“瞧瞧你們，都快成什麼樣了？”

“可別不務正業了，趕緊商量一下，這篇文章打多少分合適？”

面對孫老師的靈魂發問，眾人一下子犯了難。

常言道，文無第一，武無第二。

你說兩個武夫誰更強，打一架一清二楚。

但是要說哪篇文章更好，那就不好說了，比如你給一篇文章打最高分，萬一下一篇更好那怎麼辦？

因此，大家都想給沈白的這篇文章最高分，但是按照規定，必須全體商議。

“我覺得，此事還是上報組長，這樣最為穩妥！”

“我同意，組長可是市裡作協副主席，有他拍板，相信不會有人抬槓。”

“就這篇文章的水平，誰要是敢抬槓，我第一個不同意，開玩笑！”

“好好好，趕緊上報……”

……