第15章 教學掄語(第3/4 頁)

字，打！誰諂媚，就打死他。打到最後沒人敢諂媚，吏治就清明瞭，百姓的日子就好過了。”

眾人點了點頭，若有所悟。

這很有道理啊。

所有不為百姓做事的官員都被打死了，剩下的不就是好官員了？怪不得上古時期風氣那麼好，原來都是打出來的。

有人心裡活躍了起來，打算回鄉探親的時候，也這麼做。之前沒有參軍的時候，他們可沒少受鄉長剝削。

“學會了嗎？同學們？”林草笑著問道。

眾人一聽，大聲應道：“學會了！老師！”

見到這些學生悟性這麼好，林草滿懷欣慰。

有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

林草指著這句話說道：“同學們，這句話的意思是：如果一個人，連弟弟都打不過，而有膽子打兄長父母長輩，極其少！打不過兄長父母，還有能力搗亂的，基本沒有。君子應該強大自身，力氣大了就有道理了。打的過弟弟，這只是為人的基本本領。”

臥槽，有道理啊。

不少人聯想到家中的弟弟，那情況不就是這樣麼？弟弟打不過他們，自然也就沒有能力搗亂了。

想到這裡，眾人看向林草的眼神中，滿是佩服。

什麼叫良師？這就是！

三言兩語間，就概括了萬千家庭中的情況。

見眾學生求學若渴，林草熱情高漲，在誤人子弟的路上一去不回頭。

上午的課要結束的時候。

林草讓草頭軍取來的幾十個大箱子書寫了掄語的紙張，一一的發給學生。

傳授別人的戰詩有三種方式。

第一種是一對一直接傳授，就像之前林草傳授墨書一樣。

第二種是文氣畫墨在紙上寫下戰詩，蓋上文位印。其他人若是理解了你的戰詩，領會了其中之意，就可以學會你的戰詩。

第三種則是，其他人徹底吃透了你的戰詩，他的解讀經過天地的判斷符合你戰詩之意，就可以學會你的戰詩。

不過，第三種方式學會的戰詩，威力往往都會比前兩種的差。這種方式，往往都是戰詩的主人不在世了才用的。

林草現在用的就是第二種。兩萬多人，一個一個的教，他文氣枯竭都教不了幾個。現在他都講了一遍，掄語又不難理解，用第二種就可以了。

拿到掄語戰句的眾人，對著頌唸了一遍，又說了一遍其中的意思，紙張就化作一道金光沒入其眉心。兩萬人齊齊學《論語》戰句，場面恢弘雄壯，金光萬丈。

半個月後，林草腹中的那點墨水被掏空。這些學生，非常的好學，一百多句的掄語，短短半個月就融匯貫通。現在獨立曲的畫風，有些另類。

這不，十幾個士兵在談論鬼怪趣事，樂的哈哈大笑。

被影響到休息的白板，忍不住了，大喊一聲：“子曰：‘子不語怪力亂神’”，殺向這些人。

這些士兵被打了個措手不及，被揍的滿頭是包。這些士兵反應過來後，齊齊高呼一聲：“子曰：有朋自遠方來，不亦說乎？”，反攻回去。

打著打著，就變成了混戰。

正在和同學吹噓過往的大彪，猝不及防的捱了好幾拳。短暫的懵圈後，大彪怒了，獰笑一聲：“子曰：既來之則安之！”

於是，大彪帶領他的班級，加入了戰場，三兩下把這群人幹趴下。被幹懵的白板等人，怒了，紛紛召喚來自己的班級同學，打了回去。

一時間，校場上亂了起來。從開始的幾個班級混戰，發展到了兩萬人大亂鬥。

其中大彪、白板、老王三個班級最為