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因此，這本書呈現給我們的，是發生在21世紀的初葉，北京城裡的一個有著教育自覺的知識分子家庭裡的育兒故事。透過它，我們可以“更真切地體驗生命的神奇，更持久地思考人生的意義，更深入地考察時代的文明”。

我在許多場合說過，孩子最重要的老師是父母。在孩子來到人世以前，我們的父母就應該接受基本的教育理念，掌握基本的教育方法。而現在的父母大部分是“無照上崗”，這與沒有經過駕駛訓練的司機，其實沒有什麼區別，而且危險性更大——因為兒童的早期教育，是決定人的一生髮展的關鍵。所以，家庭的教育，是為生命奠基的事情。在孩子走進學校大門以前，他們的人格特徵、行為方式、認知風格，基本上已經開始形成或者具備了雛形。正如惠特曼所說，兒童最初看到的東西，那個東西就成為他的一部分，他就會變成那個東西。

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第2節：序一：與孩子一起成長

我們新教育實驗的一個重要理念，就是讓父母與孩子一起成長。在許多新教育實驗學校，我們開展了新父母教育的探索。我們希望父母親更加自覺地關注與直接地介入孩子的成長，不是把孩子的教育僅僅看成是學校的事情。我們希望讓孩子擁有“晨誦—午讀—暮省”的生活方式，希望父母與孩子一起共讀共寫。因為只有這樣，父母與孩子才會避免成為“生活在同一個房間的陌生人”。

當然，新教育實驗不可能讓所有的孩子成為“哈佛女孩”，不可能讓所有的孩子上清華、北大，我們倡導的是“過一種幸福完整的教育生活”，是讓每一個孩子成為他（她）自己，發揮他（她）的個性、特長和潛力，做一個對社會有用的人。享受教育的幸福與快樂，讓孩子有一個陽光燦爛的家庭與學校生活，是新教育實驗的重要價值追求。同時，我們認為，父母與孩子一樣需要成長，而且，沒有父母的成長，就沒有孩子的發展。

在這個方面，保印兄為我們做了一個非常好的榜樣。他用心地記錄著孩子成長過程中的每一個細節，從“降臨人間”到“焦慮的體溫”，從“夢中的微笑”到半夜的啼哭，從“肚臍蓋脫落”到“傷了小腳丫”，從“理胎髮成光頭”到“安靜過滿月”，每一個故事都是那麼真實，就像發生在自己家裡一樣。

他同時認真地反省著每一天的成敗得失，在“經驗與教訓”中，他把月子裡發生的所有育嬰問題整理出來，從分娩到如何抱孩子，從初｜乳到吸奶器，從吃奶習慣到爽身粉使用，從換洗尿布到擦肚臍，從理胎髮到剪指甲、洗澡。因此，它已經不是一本簡單的原始記錄，而是經過許多研究分析以後的建議書，簡直就是一部現身說法的育嬰指導讀物。

我想象著這樣的圖景：在忙碌的工作之餘，在辛苦地照應妻兒的間隙，在夜半人靜的時分，保印兄喝著咖啡與濃茶，一面如飢似渴地讀著兒童養育的書籍，一面放電影一般回憶一天的生活，然後瘋狂地把這些東西敲進電腦。這是他妻兒的月子，也是他自己的“月子”。

保印兄告訴我，這本書只是他龐大寫作計劃中的一部分。他將持續記錄孩子的故事，完成天天教育錄《一位中國兒童的成長史》作品系列。他說，無論自己的孩子有著什麼樣的未來，無論對女兒天天的教育是成功還是失敗，他都會堅持下去，因為這樣的記錄有著其他所有教育研究難以替代的特殊價值。

這樣，保印兄就給了我們許多新的期待。我們在期待閱讀保印的育兒故事的同時，也期待著他與孩子一起成長的新的精彩。

（作者系全國政協常委、蘇州市副市長、

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蘇州大學教授、博士生導師）

序二：祝福中國的孩子和家庭