第26章 心靈滋養與文化傳承(第1/3 頁)

在國際研學旅行中融入心理健康教育元素後，公司收到了不少積極的反饋。一位家長在反饋信中寫道：“我原本還擔心孩子在國外研學期間會不適應，沒想到這次回來，他不僅增長了見識，還學會了如何管理自己的情緒，真的非常感謝你們。”

葉皓在公司會議上分享了這封信：“這說明我們在研學旅行中加入心理健康教育是非常正確的決定。我們要繼續完善這部分內容，讓它更好地服務學生。”

研發部負責人回應道：“葉總，我們正在考慮增加一些個性化的心理健康評估環節。根據學生在研學旅行前的心理狀態，為他們提供更有針對性的心理輔導和活動。”

教育專家也表示贊同：“這個想法很好。我們可以設計一份簡單的心理問卷，在學生報名時讓家長協助完成。這樣我們就能提前瞭解學生的心理特點，比如有的學生比較內向，我們可以在團隊活動中給予他們更多鼓勵和引導。”

在一次國際研學旅行出發前，導遊老師拿著心理問卷對學生們說：“同學們，這份問卷是為了幫助我們更好地瞭解你們，這樣在旅行中我們能讓你們有更愉快的體驗哦。不要有壓力，認真回答就好。”

學生們好奇地填寫著問卷，有的學生還互相詢問：“你覺得這個問題是什麼意思呀？”

在國內親子研學旅行加入傳統文化元素後，市場反響熱烈。公司趁熱打鐵，與一些傳統文化研究機構合作，進一步深化傳統文化傳承內容。

在一次與傳統文化研究機構的合作會議上，葉皓說道：“我們希望能挖掘出更多有趣又有深度的傳統文化元素，融入到親子研學旅行中。比如，能不能將傳統建築技藝展示和體驗加入進去？”

研究機構的專家回答：“這是個很不錯的提議。傳統建築技藝包含了豐富的文化內涵和歷史價值。我們可以邀請傳統建築工匠，在研學旅行中現場展示榫卯結構搭建等技藝，讓家長和孩子們親身體驗。”

市場部經理興奮地說：“這一定會成為我們的新亮點。我們可以圍繞這個製作宣傳資料，吸引更多家庭報名。”

在後續的親子研學旅行中，當孩子們看到工匠們不用一顆釘子就能搭建出精美的建築模型時，都驚訝得張大了嘴巴。

一個孩子興奮地對爸爸說：“爸爸，這個太神奇了！我也想試試。”

爸爸笑著回答：“好啊，我們一起學習。這些傳統技藝真的是我們民族的瑰寶。”

在林萱的公益事業中，職業啟蒙公益活動越做越大。除了實地參觀和職業介紹，林萱還組織了模擬職場體驗活動。

在一次模擬職場體驗活動中，孩子們扮演不同的職業角色，模擬職場環境完成任務。林萱對孩子們說：“小朋友們，今天你們要像真正的大人一樣工作哦。這裡是模擬的公司，你們要完成自己的工作任務，看看誰做得最好。”

孩子們熱情高漲，有的扮演醫生給 “病人” 看病，有的扮演老師給 “學生” 上課。

一位扮演超市收銀員的小女孩認真地掃描著商品，對 “顧客” 說：“您好，一共 30 元。”

活動結束後，一位志願者對林萱說：“林萱姐，這種模擬職場體驗活動太有意義了。孩子們對職業有了更真實的感受。”

林萱微笑著說：“是啊，希望這些活動能讓他們對未來有更清晰的規劃，知道自己努力的方向。”

隨著公司國際教育旅遊研討會的影響逐漸擴大，越來越多的國際組織希望與公司開展合作專案。其中，一個國際青少年文化交流協會對公司的國際研學旅行專案很感興趣。

協會負責人與葉皓聯絡：“葉總，我們協會一直致力於促進全球青少年的文化交流。我們認為貴公司的研學旅行專案在文化融合方面