第77章 教育重啟(第1/2 頁)

隨著臨時基地的建設日益完善，城市規劃也在穩步推進，林時和其他領導者們意識到，教育的重啟迫在眉睫。只有透過教育，人類的文明才能得以延續，新一代才能具備重建世界和應對未來挑戰的能力。

在臨時基地的一個角落，一座簡易的學校建築正在興建之中。這座學校是由倖存者們用石頭、木材和從廢墟中收集來的磚塊建造而成的。雖然它看起來不如災前的學校那般現代化，但卻充滿了希望的氣息。

林時在基地內發起了招募教師的倡議，許多有知識、有技能的倖存者紛紛響應。其中有曾經的學校教師，他們在末世的混亂中依然堅守著教育的信念；也有一些在特定領域有專長的人，如擅長數學的工程師、精通曆史的學者以及熟悉各種動植物知識的生物學家。

學校的課程設定成為了眾人討論的焦點。他們深知，在這個特殊的時期，教育不能僅僅侷限於傳統的學科知識。除了基礎的語文、數學、科學等課程，還需要增加一些與末世生存和世界重建相關的技能課程。

“我們要讓孩子們瞭解這個世界是如何變成現在這個樣子的。” 一位曾經的歷史教師說道，“這樣他們才能從過去的錯誤中吸取教訓，明白我們重建世界的意義。”

於是，歷史課程被賦予了新的內涵。教師們不僅僅講述古代文明的輝煌和近代的發展，更著重講解神秘組織的出現以及他們的陰謀是如何引發這場末世災難的。孩子們坐在簡陋的教室裡，眼睛裡充滿了好奇與嚴肅，他們認真聆聽著這些故事，彷彿在觸控著那段黑暗而沉重的歷史。

在科學課程方面，除了教授基礎的物理、化學和生物知識外，還結合了臨時基地的實際情況。例如，生物課上，教師會帶著孩子們到農田裡，實地講解農作物的生長週期、病蟲害防治以及如何利用生物學知識改良作物品種。孩子們在田間親手觸控著泥土，觀察著植物的生長，這種實踐式的學習讓他們對知識有了更深刻的理解。

數學課程也不再是枯燥的理論。工程師出身的教師將數學知識運用到建築和機械製造中，教孩子們如何計算建築的結構穩定性、如何設計簡單的機械裝置。孩子們透過解決實際問題，感受到了數學在生活中的強大力量。

為了讓孩子們掌握末世生存技能，他們專門開設了一門名為 “生存與重建” 的課程。在這門課程中，有經驗的倖存者會傳授孩子們如何尋找食物、水源，如何搭建簡易的避難所，如何在遇到源獸或者變異生物時進行自我保護。同時，還會教導他們關於城市規劃、能源利用和農業生產等方面的基礎知識，以便他們長大後能夠積極參與到世界的重建工作中。

然而，教育的重啟並非一帆風順。首先面臨的問題就是教學資源的匱乏。書籍、紙張和文具都非常短缺。林時發動大家在廢墟中尋找一切可能有用的教學材料。一些倖存者帶回了一些破舊的課本、筆記本，雖然它們殘缺不全，但也是珍貴的資源。同時，基地內的手工藝人開始製作簡單的文具，如用蘆葦製作的筆和用動物皮製作的紙張替代品。

教師隊伍也面臨著挑戰。雖然有不少人響應招募，但他們的教學水平參差不齊，而且缺乏統一的教學方法。為了解決這個問題，林時組織了教師培訓活動。在這些活動中，經驗豐富的教師分享自己的教學經驗，大家共同探討適合末世環境的教學方法。

隨著學校的逐漸建成，迎來了第一批入學的孩子。他們來自臨時基地的各個家庭，年齡大小不一。在開學的第一天，孩子們穿著雖然破舊但卻整潔的衣服，懷著緊張又興奮的心情走進了學校。

林時站在學校的操場上，看著這些孩子，心中充滿了感慨。他知道，這些孩子是人類的希望之星，他們承載著重建世界的使命。

“孩子們，你們是這個世界